Lucrare de examinare - Asociația psihoterapeuților independenți, naturopatilor pentru psihoterapie și
Teza finală pentru instruire
Consiliere psihologică/psihoterapie
la Școala Germană Paracelsus din Freiburg
Subiect: Dependența sportivă în sporturile recreative
Christine Boesch • Litschgistr. 15 • 79189 Bad Krozingen
Iulie 2001
Studiu de caz dna F
2. Examenul clinic și diagnosticul
2.1 Diagnosticul clinic
2.2 Diagnosticul de personalitate conform lui Friedmann
3. Informații generale despre planificarea terapiei și procedurile terapeutice
3.1 De ce este important să aveți un plan
3.2 Planificarea terapiei concrete
4. Abordarea terapeutică
4.1 Consultare - terapie scurtă orientată spre soluție
4.2 Consultarea ILP
4.3 Două alte consultări ILP, discuție finală, succesul terapiei
Prezentarea cazului
1. Introducere
A. Simptome de sevraj fizice și psihologice atunci când antrenamentul se pierde
Dacă sportul nu poate fi exercitat pentru o anumită perioadă de timp, în mod intenționat sau neintenționat, sportivii dependenți prezintă simptome de sevraj fizice și psihologice. În mod specific, acestea sunt simptome precum depresie, neliniște, furie, agresivitate, schimbări de dispoziție, deficit de stimă de sine, sentimente de inferioritate, oboseală, insomnie, tensiune musculară la nivel fizic (cf. Chapmann Et de Castro, 1990; Harten 1991; Morgan 1979; Morrow, 1990; Rümmele, 1986). Sachs (1981 descrie, de asemenea, sentimentele de frică, vinovăție și constrângere atunci când nu se practică sport timp de 24-36 ore. Pe baza simptomelor dependenței legate de substanțe (cf. DSM - IV punctul 4,8,9 din simptomele dependenței) s-ar putea să constatați că exercițiul este utilizat pentru ameliorarea sau prevenirea simptomelor de sevraj.
B. Controlul sau centralitatea sportului în viața sportivilor
Sportul joacă un rol central în viața dependenților de sport. Rutina zilnică este schimbată, astfel încât contactele de muncă sau sociale să stea în spatele activităților sportive. Cei afectați se gândesc doar la sport (vezi Morgan, 1979; Morrow, 1990). În imaginație, alergătorii dezvoltă un sentiment de particularitate și unicitate (Sachs Et Sacks, 1981). Există și schimbări în stilul de viață, de ex. în comportamentul de somn și alimentație (Harten, 1991). Yates (1994) vorbește despre sportivi compulsivi care folosesc sportul pentru a-și structura și controla viața. Sportul este jucat pentru a se arăta și pentru a se defini. Sportul controlează oamenii, nu invers (Cockerill £ t Riddington, 1996).
C. Interacțiunile sociale schimbate prin exerciții
Există, de asemenea, declarații concurente cu privire la interacțiunea socială a dependenților de sport. Îți neglijezi familia și prietenii. Munca și relațiile suferă de activități sportive (Morgan, 1979). Controversa și dificultățile sunt acceptate în mod conștient (de Veale, 1987). Rümmele (1986) vorbește despre un declin social.
D. Vătămarea fizică cauzată de exercițiile fizice excesive
Dezvoltarea dependenței sportive este descrisă ocazional ca un proces (cf. Chapmanet de Castro, 1990; Morgan, 1979). Anumite caracteristici cantitative sunt necesare pentru dezvoltarea dependenței sportive. Dependența negativă este o consecință a dependenței pozitive. Limitele sunt fluide (Sachs, 1981). De Veale (1987) este singurul autor care solicită o distincție între dependența primară și cea secundară. Înțelege dependența de sport secundar ca fiind dependența de sport care apare ca urmare a unei tulburări de alimentație. Doar atunci când anorexia sau bulimia pot fi excluse se poate vorbi despre dependența sportivă primară.
EXAMEN DE LUCRU
Abordări explicative ale dezvoltării dependenței de sport:
1. Explicații biochimice (de exemplu, eliberarea endorfinei/Conboy, 1994)
2. Frica ca motivație pentru comportamentul dependent de sport (de exemplu, frica de îmbătrânire)
3. Dependența sportivă și nevoia de control (Cockerill și Riddington, 1996)
4. Abordări explicative gratuite (de exemplu, prin cheltuieli de timp relativ mici, dar regulate, succesul poate fi resimțit relativ rapid)
Justificarea apariției dependenței sportive se reduce la biochimice și psihologice de personalitate
Abordări explicative. Orice altă încercare de explicație se bazează pe cazuri individuale sau experiențe personale
și nu sunt sustenabile științific.
2. Examenul clinic și diagnosticul
2.1 Diagnosticul clinic
EXAMEN DE LUCRU
În timpul pregătirii mele ca consultant psihologic în Freiburg, am luat o decizie conștientă de a urma cursul anual de formare în psihologie integrată orientată spre soluții (ILP), potrivit Dr. A decis Friedmann. Deoarece pe baza propriei mele experiențe, pot dovedi cât de eficientă și eficientă este această metodă. În plus, multe se pot realiza cu o cheltuială mică de timp (comparativ cu alte metode de terapie). Feedback-ul clienților cu care am lucrat într-o manieră integrată, orientată spre soluție, mă confirmă și mă încurajează să continui pe această cale.
2.2 Diagnosticul de personalitate conform lui Friedmann
Tipul de relație poate de ex. să se dezvolte de la relația sa de personalitate (plină de abilități pe care le-a însușit bine) prin gândirea zonei de dezvoltare (abilități mai puțin pronunțate) până la acțiunea sa de zonă țintă (în care se comportă adesea într-un mod străin).
Tipul lucrurilor pe de altă parte, ar trebui să se dezvolte de la zona de recunoaștere prin zona de acțiune până la zona țintă a relației.
Triunghi psihografic: Simțiți-vă
EXAMEN DE LUCRU
Sub ipoteza ipotetică (în timpul interviului inițial cu doamna F.) că clientul este un tip de relație, aceste cunoștințe ar fi foarte utile și de mare importanță pentru cursul ulterior al terapiei. Întrebarea tipului de personalitate al partenerului sau al părinților ar putea fi, de asemenea, foarte importantă. Deoarece în constelațiile de relații specifice tipului, există și un comportament de relație diferit, adică modalități tipice de a intra, de a modela sau de a rupe relațiile (vezi Friedmann/Fritz 1997, p. 83 și urm.). Tipul de terță persoană poate fi determinat solicitându-i clientului să descrie persoana în cauză (completată de întrebări tipice pentru personalitate).
3. Informații generale despre planificarea terapiei și procedurile terapeutice
3.1 De ce este important să aveți un plan
„Dacă nu ai un plan pentru viața ta, nu vei avea niciodată ordine în el.” (J. Escrivd) Planurile se referă la realitatea noastră viitoare și ilustrează gândurile noastre despre o posibilă realitate. Oamenii care planifică aleg viitorul tău nu Să fii lăsat „la voia întâmplării”, dar să îți influențezi și să-ți determini calea viitoare într-o manieră țintită. Tu iei cârma, ca să zic așa, în propriile tale mâini. Elaborarea planurilor are sens numai dacă aveți în vedere un scop. ("Seminar de viață de calitate", Leo Habets, 1996)
obiective
EXAMEN DE LUCRU
După cum sa menționat deja, este foarte util ca terapeutul sau consilierul psihologic să aibă mai multe tehnici cu care să poată interveni. În acest sens, modelele de psihoterapie care funcționează cu diferite metode sunt avantajoase pentru a avea pur și simplu mai multe opțiuni de intervenție. Un astfel de model este de ex. Terapie scurtă integrată în conformitate cu Friedmann, care integrează diverse metode de la terapia orientată spre soluții, NLP și terapie sistemică și are în consecință un număr mare de „instrumente” care pot fi utilizate într-un mod țintit în funcție de tipul de personalitate sau de problemă.
3.2. Planificarea terapiei concrete
Cursul unei sesiuni de terapie scurtă integrată (exemplu tip relație)
4. Abordarea terapeutică
Într-o consultare inițială detaliată, încerc să creez o „evaluare clinică”, așa cum este descrisă în capitolul 2, pentru a exclude (în măsura în care pot) bolile psihotice și organice, tratamentul cărora ar depăși competența mea Excludeți o tulburare de alimentație (cum ar fi anorexia nervoasă) în primul interviu. Apoi întreb despre îngrijorare sau problemă și (orientat spre obiective) despre obiectivele și așteptările clientului, le explic metodele și conceptele mele de terapie. În timpul primei conversații încerc tipul de personalitate Durata terapiei depinde de ce și cât de mult dorește să lucreze clientul. În cele din urmă, trebuie clarificate problemele tarifare. Dacă clientul este de acord cu condițiile convenite, pot începe terapia.
4.1 Consultare - terapie scurtă orientată spre soluție, subiect de relație
Consilier: Ce ai în minte?
Dna F.: Mă apasă cu adevărat pe stomac când aud despre acuzațiile prietenului meu (Martin) și ale mele
cei mai buni prieteni (Silke și Andrea) gândesc. Acuzațiile mă împovărează foarte mult și mă simt foarte vinovat. în plus
vine disconfortul meu fizic.
Subiect: Presupunând că doamna F. este un tip de relație, pun întrebarea: Ce aveți în legătură cu
Inima? De asemenea, ar fi posibil: Care este problema ta? sau ce te aduce la mine?
Consilier: Care este scopul tău cu care ai venit aici?
Dna F.: Vreau ca iubitul și prietenele mele să nu mă mai învinovățească pentru că nu am suficient timp pentru asta
Acesta este un scop ascuns. Vă poate influența prietenul și prietenii ei nici unul
Faceți mai multe reproșuri, dar numai acești oameni se pot abține de la ea. Problemele de relație
par să primeze, ceea ce nu este neobișnuit pentru un tip de relație.