Școala și regimurile adevărului (adevăratelor)
1 Acest dosar din revista Carrefours de l'Education tratează relația dintre școală și regimuri și discursul adevărului (adevărurilor) și interferența sau competiția dintre acestea, prin reflecție filosofică și studiu din diferite sisteme de educație, în special în Europa, Africa și Canada.
2 În ceea ce privește ideea de competiție între „discursul adevărului”, Latour (1997) a evidențiat o „mare diviziune” în reprezentările contemporane ale lumii care, încă din modernitate, ar separa în mod clar mintea științifică și cea precientifică. sau știință și politică etc. Cu toate acestea, societățile nu au funcționat niciodată pe deplin conform acestui principiu. Întrebarea specificității regimurilor adevărului specifice fiecărui discurs, precum și cea a interferenței sau competiției dintre aceste discursuri face parte din cele mai contemporane întrebări cu privire la modurile în care sunt construite, transmise, conservate cunoștințele sau convingerile. și sunt în cele din urmă însușite de indivizi și comunități. Numărul 33 al revistei Éducation et Sociétés, coordonat de Sarah Croché (2014a), aruncă o lumină deosebit de bine documentată asupra acestei întrebări.
3 La aceasta se adaugă și o criză de fapte, o criză de cercetare și acuratețe, o criză care semănă confuzie între cunoaștere și credință, între faptul dovedit și un post-adevăr care legitimează chiar minciuna. Dovedit (Audureau, 2017). Totuși, această confuzie îi lasă pe toți la adevărul lor, la adevărurile lor, îi lasă pe toți să creadă că știu fără să știe.
4 Confruntat cu aceste constatări, mai multe întrebări merită să fie puse cu privire la discursul și regimul (regiunile) adevărului în educație. Unde suntem cu întrebarea adevărului în educație? Este adevărul impus, căutat, ignorat? Există concurență între regimuri și discursul adevărului (adevărurilor)? Ce relații cu adevărul sunt menținute în sistemele de învățământ? Care sunt regimurile adevărului specifice fiecărui tip de discurs? Dar discursul științific mai precis? Cum se compară cu alte discursuri? Care sunt opiniile științei în educația științifică? Ce loc ocupă discursul științific și religios în cadrul sistemelor educaționale și în reprezentările diferiților actori? În ce măsură și pe ce subiecte discursurile științifice și religioase intră uneori într-o situație de interferență sau concurență? Care sunt diferitele metode de tratament adoptate de sistemele educaționale în fața diversității discursului adevărului și a posibilelor situații de concurență între ele? Care sunt legăturile dintre aceste moduri de tratament și problemele legate de viața împreună? ?
5 Textele din acest număr încearcă să ofere unele elemente de gândire și concluziile cercetării cu privire la una sau mai multe dintre aceste întrebări. Patru teme rezumă toate contribuțiile: (1) problema centrală a regimurilor adevărului și regimurilor epistemice în școală; (2) concepții despre știință în școală și în educația științifică; (3) relația competitivă dintre discursul științific și religios în școală, precum și între modelele educaționale rezultate din colonizare sau tradiție; și (4) problema articulației dintre modurile de tratament a diversității discursului și regimul (adevărurile) adevărului într-o abordare etică și culturală a educației pentru a trăi împreună.
6 Regimuri de adevăr și regimuri epistemice în școală. Un regim (regim, act de dirijare) al adevărului (veritas/verus, adevăratul/adevăratul) confiscă dreptul de a stabili adevăratul și de a-și impune Adevărul, adevărurile. El își arogă dreptul de a monitoriza și pedepsi (Foucault, 1975). În loc de eliberare, un regim al adevărului în doctrină, în regiment: învață „ca sigur ceea ce nu este sigur, face să treacă ceea ce se crede pentru un adevăr obiectiv” (Reboul, 1977, p. 72). Mai mult, să nu spui ce să gândești, să nu înveți ce să gândești, nu înseamnă a lăsa fiecăruia adevărurile lor în sensul de a lăsa „să trăim în iluzia pe care o știm în timp ce suntem, nu știm” (De Koninck, 2000, p. 2 ).
7 Problema centrală a școlii și a regimurilor adevărului este subiectul întâlnirii cu Guy Bourgeault, profesor de etică în educație și formare la Universitatea din Montreal de aproape cincizeci de ani. Această întrebare este pusă de la început în acești termeni: Adevăr căutat sau posedat? Dacă este căutat, se trezește și eliberează; dacă este posedată, se blochează. Pentru a contracara închiderea, pune bazele unei etici a relației cu cunoașterea și adevărul, cu cunoștințele și adevărurile în școală, printre profesori și formatorii lor universitari.