Studii europene în Republica Cehă
1În noile state membre ale Uniunii Europene, spațiile științifice au intrat într-o fază de restructurare profundă după căderea comunismului. Reformele succesive ale învățământului superior și ale cercetării au degradat, în general, condițiile de exercitare a profesiei academice în ceea ce privește statutul social și remunerația - până la titlurile universitare, dintre care unele, deoarece ilustrau supunerea trecută la cereri de putere, au fost pur și simplu suprimate. Cursurile, granițele disciplinare, paradigmele și obiectele dominante, precum și cooperarea internațională necesară pentru construirea sau menținerea rangului său au fost profund afectate de deschiderea spațiilor științifice restrânse anterior blocului estic ca loc. Legitimare și circulație a cunoştinţe. Sfârșitul supunerii științei la politică a produs efecte deosebit de puternice asupra științelor sociale, care au fost obiectul în regimurile comuniste a unui control ideologic care ar putea merge până la interzicerea anumitor discipline considerate „burgheze”.
4 Căderea regimului comunist în 1989 a permis renașterea științelor sociale cehoslovace în discipline interzise anterior (cum ar fi științele politice) sau tolerate (sociologie, relații internaționale și istorie [6]). Noua economie a resurselor necesare unei cariere academice se reflectă într-o redefinire a ierarhiei dintre disciplinele care devalorizează pe cele mai apropiate de spațiul politic, precum filozofia sau studiul marxism-leninismului și printr-o generație reînnoire în rândul deținătorilor puterii academice. Aceste reechilibrări, precum și desfășurarea procesului de preaderare, determină configurația în schimbare a studiilor europene.
5 Înființarea unui sistem politic de tip sovietic după 1948 în Cehoslovacia a dus la impunerea unui control ideologic asupra activităților academice care, deși a variat ca intensitate în timp și între discipline, nu a fost relaxat. Niciodată complet. Istoria științelor sociale, care urmărește îndeaproape istoria regimului, reflectă o luptă a spațiului academic pentru a-și apăra autonomia față de spațiul politic. Oricare ar fi disciplina luată în considerare, capitalul politic extras din apartenența la KS? (Partidul Comunist Cehoslovac) este crucial în cursul carierei. Capitalul academic curge din capitalul politic, iar închiderea spațiului științific îngreunează construirea de capital intelectual.
11 Într-o perioadă finală, la începutul anilor 2000, cei șaizeci și opt de pensionari și o generație de academicieni post-comunisti, care au obținut un doctorat în științe politice după 1989 și au desfășurat adesea o parte din formarea lor în străinătate, în spațiul academic. Aceștia din urmă se angajează într-o luptă cu generarea standardizării în jurul definiției competenței științifice, pledând pentru reluarea standardelor occidentale (adoptarea stilului editorial anglo-saxon, evaluarea articolelor de către colegi, reflecții teoretice și metodologice suplimentare etc.) . Ele sunt la originea importului paradigmelor științifice anglo-saxone care înlocuiesc autorii cehi precomunisti ca referințe canonice. Științele sociale cehe sunt apoi împărțite printr-un clivaj între indivizii reprezentativi ai standardizării instruiți în instituțiile cehoslovace sau la Moscova, unde au acumulat un capital academic semnificativ, și academicienii post-comunisti care devalorizează capitalul intelectual produs de regimul comunist [24].
12 De la sfârșitul anilor 1990, politologii cehi au arătat o predilecție pentru analiza a două proiecte politice majore ale Uniunii Europene: extinderea și reformele instituționale. Alegerea acestor teme arată că europeniștii sunt mai presus de toți practicienii integrării europene, ale căror cunoștințe și know-how sunt deosebit de apreciate în timpul preaderării și în primii ani de aderare la UE. Pregătirea pentru intrarea viitoare în Uniune a determinat într-adevăr cele două logici principale ale specializării în problemele europene, și anume includerea în rețelele de cercetare susținute de instituțiile comunitare și producerea de expertiză pentru guvern.
13 Legăturile europenilor cehi cu elitele politice și administrative naționale derivă atât din contextul preaderării, care conferă temei europene o vizibilitate politică și mass-media mare, cât și din logica generală a unei construcții comunitare bazate pe intersecții multiple între spațiul academic și politic spațiu [25]. Acești „antreprenori europeni” au în comun posesia capitalului cosmopolit, care se află în centrul consolidării subdisciplinelor lor și al întăririi poziției lor în spațiul academic național. Implicarea lor în studii europene, încurajată direct de instituțiile comunitare, variază totuși în funcție de combinațiile de capital politic, intelectual și academic pe care traiectoriile lor le permit să le realizeze.
14 Începând cu anii 1980, politica comunitară de învățământ superior și cercetare a încercat să naturalizeze dimensiunea „europeană” a acestor sectoare de activitate [26]. Construirea unei „Europe a cunoașterii” ajută la redistribuirea resurselor între instituțiile academice și cadrele universitare care pot astfel să se consolideze la nivel național, să creeze o reputație internațională și să aibă acces la noi finanțări. Refuzul de a ne înclina în fața jocului european are totuși un risc semnificativ de marginalizare. În Republica Cehă, o țară „neegemonică [27]” în care știința a suferit o pierdere de prestigiu și finanțare și unde valoarea capitalului care circulă în spațiul academic a fost renegociată după schimbarea regimului, resursele simbolice și materiale oferite de către instituțiile comunitare capătă o pondere specială.
15Programele comunitare produc o legitimare încrucișată între, pe de o parte, instituțiile comunitare care încearcă să joace un rol în domenii inițial în afara competenței lor și, pe de altă parte, academicienii din Europa Centrală care doresc să se adapteze la noile cerințe ale carierei, și cărora etichetele europene le oferă prestigiu și credibilitate. Deși unii oameni de știință ai CEEC se tem să fie percepuți ca simpli „furnizori de date” de către partenerii occidentali obligați să integreze cetățenii statelor membre viitoare în rețelele lor de cercetare, supraviețuirea academică în multe universități depinde de includerea în subdomenii disciplinare deja stabilite la nivel internațional cu paradigmele, întrebările și instituțiile lor științifice dominante. Tradiția empirică și discontinuitatea puternică a științelor sociale cehe, precum și dimensiunea redusă a comunității științifice, complică formularea de paradigme alternative la modelele de gândire anglo-saxone.