Sunt elevi supraponderali în clasă - GRIN

Citirea eșantionului

cuprins

5. Lista documentelor

clasă

1. introducere

În societatea noastră de astăzi, subnutriția, lipsa exercițiilor fizice și obezitatea sunt probleme importante. Pe lângă problemele de sănătate, persoanele afectate suferă o varietate de consecințe negative și sunt adesea discriminate din cauza supraponderabilității lor. În ultimii ani, s-a observat o creștere drastică în greutate la copii și adolescenți în special (Seidell, 1999). Deoarece educația școlară stabilește cursul pentru viața și cariera ulterioară a unei persoane, aș dori să mă ocup de discriminarea studenților supraponderali în următorul proiect de cercetare.

2. Teorie și ipoteză

Numărul de studii care examinează discriminarea împotriva persoanelor supraponderale a crescut în ultimii ani. Discriminarea împotriva persoanelor cu obezitate are loc în special în cele trei domenii ale educației, muncii și îngrijirilor medicale (Warschburger, 2005). Discriminarea poate fi explicată prin fundalul teoretic al stigmatului. Un stigmat este calitatea unei persoane care o face percepută ca deviantă de alte persoane. Un posibil stigmat este supraponderalitatea. Se presupune că persoanele afectate au caracteristici negative din cauza stigmatizării. Un exemplu în acest sens este atunci când oamenii obezi sunt percepuți ca fiind răi sau leneși. Dacă cei afectați prezintă un dezavantaj din cauza unui stigmat, acest lucru este denumit discriminare (Hartmann, 2013). Stigma apare și la locul de muncă. Aici, se presupune că persoanele supraponderale au caracteristici negative, cum ar fi o voință slabă, care poate duce la perspective mai slabe de carieră și venituri mai mici (Hanauer, 1996).

Cu toate acestea, o mare parte din studiile actuale privind obezitatea s-au concentrat asupra copiilor supraponderali. Majoritatea suferă de stigmatizare la școală. În special, atribuțiile negative de prostie și lene, care sunt adesea denumite supraponderale (Hartmann, 2013), pot face viața școlară de zi cu zi mai dificilă. Copiii supraponderali sunt, de asemenea, deseori dezavantajați în familie. Acest lucru duce adesea la probleme emoționale și la o calitate a vieții redusă.

Studiul realizat de Nelson și Gordon-Larsen (2006) a examinat dacă activitățile sportive au avut o influență asupra calificărilor care părăsesc școala. S-a observat un mic efect pozitiv pentru copiii mai activi. Sportul a sporit aspirațiile educaționale ale copiilor și a dus astfel la note mai bune în viața școlară de zi cu zi. Spre deosebire de copiii cu greutate normală, persoanele supraponderale prezintă dezavantaje atunci când vine vorba de activități sportive. Din cauza lipsei aptitudinii fizice, există un efect direct al supraponderabilității asupra performanței atletice, care se reflectă și în gradul atletic. În plus, cei afectați au adesea o atitudine negativă față de sport.

Legătura dintre obezitate și succesul școlar a fost examinată într-un număr mare de studii. S-a constatat un efect negativ al obezității asupra performanței școlare. Unul dintre aceste studii a încercat să explice această legătură prin creșterea absenteismului în clasă. Cu toate acestea, rezultatele nu sunt semnificative și sunt necesare cercetări suplimentare în acest domeniu (Howard Taras și William Potts-Datema, 2005). O altă explicație alternativă că obezitatea se corelează cu inteligența și, astfel, persoanele obeze au un coeficient de inteligență general redus a fost infirmată în studiul realizat de Canning & Mayer (1967). De vreme ce a fost posibil să se confirme discriminarea celor afectați în viața de zi cu zi (Warschburger, 2005) și există o legătură între succesul școlar și obezitate (Howard Taras și William Potts-Datema, 2005), apare ipoteza că elevii supraponderali sunt învățați de profesorii lor a fi discriminat. Această discriminare se arată atunci când elevii obezi obțin note mai slabe în ciuda aceleiași performanțe.

3. Metodă și analiză

Pe baza acestor considerații, următorul proiect de cercetare este conceput pentru a testa empiric ipoteza. În acest scop, se colectează un eșantion aleatoriu în mai multe etape în toată Germania. În primul rând, comunitățile și școlile asociate sunt selectate într-un proces randomizat. Apoi, eșantioanele de clustere sunt extrase din clase, care sunt complet înregistrate ca clustere. Sondajul se realizează în clasa a IX-a a tuturor tipurilor de școli. Scopul este de a include, de asemenea, potențiali abandon școlar și elevi de liceu care, în unele state federale, deja părăsesc școala după clasa a noua din eșantion.

În clase, performanța variabilă independentă a elevilor trebuie înregistrată folosind testul german ca instrument de măsurare. Aceasta constă într-o discuție în care copiii ar trebui să discute avantajele și dezavantajele uniformelor școlare. Eseul rezultat este corectat în prima rundă de către respectivul profesor german și ulterior evaluat anonim de un profesor extern din același tip de școală. Notele rezultate reprezintă cele două variabile dependente ale studiului.Pentru a asigura anonimatul elevului, eseul este atribuit celui de-al doilea corector în formă digitalizată, fără nicio informație personală. Acest lucru previne posibile distorsiuni ale evaluărilor profesorului din cauza diferențelor de scriere de mână. Ambele organisme evaluează performanțele elevului independent unul de celălalt și evaluează ortografia și gramatica, precum și calitatea și corectitudinea argumentelor.

Variabila supraponderală, care ar putea funcționa aici ca o variabilă intermediară între performanță și nota, i se atribuie o valoare de indicele de masă corporală (IMC) al elevilor. IMC este calculat pe baza înălțimii și greutății (Zwiauer, 1997). În tabelele următoare (Tab. 1, Tab. 2) valorile de ghidare sunt date pe un continuum de greutate, în care, printre altele, sunt marcate intervalele pentru supraponderalitate și supraponderalitate severă. În studiu, este înregistrat IMC-ul copiilor de 14-15 ani, care variază la fete și băieți.