Temele sunt încă la zi - portalul școlii germane
Din ce în ce mai multe școli îndrăznesc experimentul de a face fără teme. Poate merge bine? Studiile științifice din ultimele decenii au găsit cu greu efecte pozitive asupra performanței învățării prin teme.
Tema este un cuvânt străin pentru Julia, în vârstă de șapte ani. Ea studiază în clasa întâi la școala primară Traberweg din Hamburg, care a anulat toate temele acum patru ani. Când Julia termină cursul la școala deschisă toată ziua după a cincea oră din această luni, ea poate alege dacă să se învârtă, să se întâlnească cu prietenii sau să fie doar pentru ea însăși. Nu există lecții sau fișe de lucru de după-amiază supravegheate care trebuie făcute acasă.
În anul școlar curent 2017/2018, comitetul studențesc de stat din Berlin a declarat că cererea sa centrală este abolirea temelor pentru acasă. „Mulți studenți se simt acum copleșiți, deoarece temele de după-amiază abia lasă timp să se antreneze într-un club sportiv sau să învețe un instrument”, a declarat președintele consiliului studențesc, Philipp Mensah, portalul școlii germane. Odată cu cererea lor, studenții alimentează o dezbatere care mocnește de ani de zile.
Din ce în ce mai multe școli pe tot parcursul zilei experimentează deja diferite modele pentru a face orele de învățare după-amiaza mai flexibile sau pentru a integra orele de practică în lecții. Cu toate acestea, încercările sunt rareori la fel de radicale ca la școala primară Traberweg din Hamburg.
Studiile arată cu greu efecte asupra succesului învățării
A lucra acasă în niciun caz nu duce întotdeauna la succesul dorit. Efectul efectiv al temelor asupra performanței învățării este controversat. Acest lucru este demonstrat de numeroasele studii pe această temă din ultimele decenii.
În 1964, de exemplu, pedagogul Bernhard Wittmann a efectuat un experiment, ale cărui rezultate le-a publicat în cartea intitulată „Din sensul și prostia temelor”. Timp de patru luni, el a scutit șase clase de școală elementară din Duisburg de la clasa a III-a la a VII-a de a-și face temele pentru subiectele aritmetică și ortografie.
Rezultatul: La sfârșitul celor patru luni, toate clasele fără sarcini suplimentare acasă au funcționat chiar mai bine decât orele cu temele. În ortografie, doar elevii din clasa a șaptea s-au îmbunătățit prin teme, dar nici pe toți. În acel moment, Wittmann a tras concluzia că temele nu au dus la o creștere a cunoștințelor și abilităților în rândul studenților.
Deci, indiferent dacă vă faceți temele la matematică imediat după școală, noaptea sub acoperire sau deloc: efectul asupra cenzurii certificatelor este același, și anume zero.
Aproape jumătate de secol mai târziu, un studiu realizat de oamenii de știință de la Universitatea Tehnică din Dresda a ajuns la o concluzie similară. Cercetătorii au întrebat 1.300 de elevi și 500 de profesori la școlile de toată ziua cum evaluează efectele temelor asupra succesului învățării. Rezultatul: profesorii nu au văzut niciun efect pozitiv asupra notei pentru aproximativ trei sferturi din elevi. Majoritatea elevilor înșiși au afirmat, de asemenea, în studiul publicat în 2008 că nu au văzut nicio influență a temelor asupra notei lor. „Deci, indiferent dacă vă faceți temele la matematică imediat după școală, noaptea sub acoperișuri sau deloc: efectul asupra cenzurii certificatelor este același, și anume zero”, a spus omul de știință educațional Johann Gängler de la TU Dresda la publicarea studiului. Evident, este mai mult un ritual educațional decât o măsură care promite succes în sens școlar.
Sfârșitul temelor: mulți părinți sunt sceptici
Un ritual educațional care se afirmă cu încăpățânare în mintea multor părinți și profesori. Jörg Behnken, directorul școlii primare Traberweg, a avut și el această experiență. Când a început inițiativa de abolire a temelor la școala sa, a întâmpinat inițial mult scepticism. „Mulți profesori au fost convinși că copiii au nevoie de timpii de practică pentru a obține succesul de învățare așteptat”, a spus Behnken. Părinții au fost, de asemenea, îngrijorați de faptul că copiii lor ar putea rămâne în urmă în ceea ce privește performanța în comparație cu alte școli. De asemenea, se temeau de pierderea controlului.
„Ne-am uitat la multe studii, dar scepticismul a rămas”, a spus Behnke. Descoperirea a fost realizată numai atunci când toți cei implicați au întrebat de ce are nevoie un copil în școala de toată ziua după-amiaza. Majoritatea copiilor de la școala primară din Hamburg sunt la școală în fiecare zi până la ora 16:00. „Experiențe importante precum ciclismul sau întâlnirea cu prietenii pe care copiii le aveau în cartier după școală trebuie acum mutate la școală”, a spus Behnken. Dar acest lucru nu este posibil dacă copiii au timp de învățare obligatoriu sau cursuri de remediere până la ora 16:00. În loc de timp standardizat pentru teme cu aceleași sarcini pentru toată lumea, există acum ore de asistență specifice pentru copiii care au nevoi speciale.
Nici învățarea nu se oprește acasă. „Dar este voluntar și poate avea loc dacă toată lumea din familie se distrează”, a spus directorul. Tabelul înmulțirii poate fi interogat în timp ce conduceți în vacanță. Cititul poate fi practicat seara în timp ce citește cu voce tare în pat. Părinții primesc feedback de la profesori cu privire la locul unde se află copilul. „Și acest lucru economisește timp prețios în clasă pentru a practica, deoarece nu este nevoie să verificați temele”, spune Behnke. Profesorii nu observaseră o scădere a performanței ca urmare a reformei.
Motivația este crucială
Faptul că temele nu sunt deosebit de eficiente pentru elevii din învățământul primar a fost demonstrat și de mult observatul studiu empiric realizat de educatorul din Noua Zeelandă John Hattie. Pentru a filtra factorii esențiali pentru succesul învățării, Hattie a evaluat 50.000 de studii cu peste 80 de milioane de studenți din diferite țări. El a rezumat rezultatele în cartea sa „Face vizibil învățarea”, publicată în 2009.
Temele se situează, așadar, mult în urmă printre factorii de succes determinați matematic. Cu toate acestea, Hattie a observat diferențe între școlile elementare și liceele. Potrivit lui Hattie, efectul asupra performanței învățării la liceu este de două ori mai mare decât la liceu, iar pentru liceu este de două ori mai mare decât la liceu.
Cercetătorii de la Universitatea din Tübingen au analizat mai îndeaproape circumstanțele în care temele sunt utile pentru studenții din liceu și au obținut o constatare uimitoare: nu timpul este decisiv pentru studenți, ci motivația, se spune în a studiului publicat în 2015. Dacă elevii învață cu succes cu temele depinde de cât de multă grijă au și de cât de eficient lucrează.
Cercetătorii educaționali au reușit să identifice cinci tipuri de teme în rândul elevilor: „cei care muncesc repede”, „cei foarte dedicați”, „elevii obișnuiți”, „cursanții care se luptă” și „minimalistii”. Temele sunt, prin urmare, deosebit de critice pentru cei care aparțin „cursanților care se luptă”. Puteți medita la o sarcină pentru o perioadă foarte lungă de timp și totuși nu obțineți rezultate mai bune decât minimalistii, care cu greu își petrec timpul la teme. Este important să sprijiniți acești cursanți astfel încât să poată face față unei sarcini rapid și distractiv. Deoarece temele pentru acasă se reflectă și în note bune, mai ales în „cele care muncesc rapid”. Dorința de a face un efort poate fi sporită, de exemplu, dacă elevilor li se explică de ce este importantă sarcina.