Tur energetic Pe urmele energiei irosite

obiective

Cunoașteți primele puncte slabe ale consumului de energie și apă al școlii. Căutați schimbări care pot fi realizate printr-un comportament inteligent. Ajustați elevii la tema energiei, abordați importanța energiei pentru viața personală, reactivați cunoștințele de specialitate cu privire la problemele energetice.

Subiect

Fizică (muncă, performanță, energie, conversie de energie),
Tehnologie (construirea și locuința - furnizarea și eliminarea unei case, comportamentul ecologic al consumatorului, înregistrarea consumului)

Efort de pregătire și implementare

I (poate fi realizat fără efort major ca parte a lecției)

Timp cerut

Cerințe și pregătire

Grupul nu ar trebui să fie prea mare, 10 studenți și un adult ar fi ideal. Dacă este necesar, împărțiți clasa în două sau trei grupuri și lăsați îngrijitorul, un coleg sau un consultant extern în domeniul energiei să aibă grijă de elevi. Dacă este necesar, puteți împărți posturile/lista de verificare între grupurile de studenți și combinați doar descoperirile individuale în evaluare.

Furnizați liste de verificare pentru studenții dvs. (a se vedea mai jos); poate avea sens să adaptați în prealabil această listă de verificare la circumstanțele dvs.

Luați cu dvs. un termometru digital de mare viteză. Cu toate acestea, măsurători detaliate ale temperaturii nu pot fi realizate în acest context.

Dacă este posibil, solicitați aparatelor foto digitale să documenteze imediat fapte evidente - sau cereți elevilor să aducă camere cu ele.

De asemenea, studenții au nevoie de materiale de scris și de blocuri de scris adecvate pentru a-și înregistra observațiile.

execuţie

tur

Înainte ca clasa să înceapă turul, sunt explicate obiectivele și sarcinile (vezi mai sus). De asemenea, instruiți-vă elevii cu privire la un comportament atent!

Lista de verificare conține stații relevante și întrebări. Mergeți la aceste stații și discutați întrebările relevante cu grupul și cu îngrijitorul. Studenții își consemnează concluziile.

Lista de verificare a turului energetic

Stația 1: curtea școlii

Ce clădiri aparțin școlii? Cum (când și de cine) sunt folosite?
Ce clădiri (părți) trebuie alocate contoarelor individuale pentru energie sau apă?
Ce afirmații se pot face despre țesătura de construcție? de exemplu. Grosimea zidăriei, izolației, ferestrelor duble sau geamurilor simple, zidăriei umede, jgheaburilor etanșe, etc.
În ce camere este aprinsă lumina? Se vede dacă acolo este necesară lumina?
Cum se face ventilația? Câte ferestre sunt înclinate? Câte ferestre sunt deschise corect? (Dacă ventilați scurt și energic în loc să înclinați fereastra pentru o lungă perioadă de timp, economisiți energie pentru încălzire.)
Există iluminat exterior? Când este pornit, cât timp funcționează în fiecare zi?

Stația 2: zona de intrare

Căldura este păstrată în casă sau poate scăpa prin uși?
Există uși duble (vestibul)?
Ușile sunt deschise sau închise constant?
Cum se organizează faptul că ușile sunt închise cât mai mult posibil? (de exemplu, închizătoare automate ale ușilor)
Zona de intrare este încălzită? La ce nivel există calorifere? Are vreun sens? (Intrările nu trebuie încălzite deloc - altfel ar contrazice funcția lor de blocare termică!)

Stația 3: coridoare, case de scări

Coridoarele sau casele scărilor sunt încălzite? Unde sunt instalate calorifere, la ce nivel sunt supapele termostatice? Cât de cald este aici? (Temperaturi vizate conform DIN: 15 C pentru încăperile adiacente încălzite sau 10 C pentru încăperile adiacente neîncălzite)
Există zone pe holuri în care elevii sau profesorii stau mai mult? Sunt aceste zone încălzite? (Atunci 18-20 C pot fi, de asemenea, adecvate.)
Există zone în casele scărilor care (nu trebuie) să fie încălzite deloc?
Sunt astfel de zone calde și reci separate unele de altele (de exemplu, ușile batante)?
Cum este iluminat scara?
Lumina este suficientă/prea strălucitoare/nu prea strălucitoare?
Lumina rămâne aprinsă sau numai atunci când este nevoie?
Cine aprinde și stinge lumina și când?

Stația 4: cazan

Unde se află încălzitorul?
Este încălzirea accesibilă studenților și profesorilor?
Cum este alimentată școala cu căldură?
Ce clădiri sau părți ale clădirilor sunt conectate?
Cine este responsabil pentru încălzire? Cine are chei Cine controlează încălzirea?
În ce moment pot fi citite datele privind consumul de energie pentru încălzire?

Stația 5: Contoare de energie electrică și apă

Unde sunt contoarele pentru electricitate și apă?
Sunt accesibile? Cine are cheile?
Ce unități de măsură sunt prezentate aici? (În special cu contoarele de energie electrică, se întâmplă adesea ca valorile în kilowați-oră să fie obținute numai înmulțindu-le cu un anumit factor.)
Ce clădiri sau părți ale clădirilor sunt conectate?

Stația 6: bucătărie/cantină/bucătărie didactică

Ce dispozitive electrice sunt amplasate aici?
Este energia electrică utilizată pentru a încălzi apa pentru a găti sau pentru a menține alimentele calde?
Există linii directoare pentru utilizarea economică a energiei electrice?
Cât de caldă este apa din cazane? (Pierderile de așteptare cresc proporțional cu temperatura apei.)
Cât și cât de des se face difuzarea?
Cum se spală vasele?

Stația 7: încălzirea apei

Apa caldă este asigurată acolo unde se află în școală?
Unde și pentru ce se folosește?
Cum se realizează o utilizare economică a energiei și a apei?

Stația 8: toalete/dușuri

În ce stare se află instalațiile sanitare?
Închideți fitingurile strâns sau picurați și rulează continuu?
Câtă cantitate de apă curge (pe toaletă, la spălarea mâinilor sau la duș)? Există baterii economice sau bule de apă cu un curent complet?
Este iluminatul din aceste camere pornit după cum este necesar sau lumina este aprinsă continuu?

Stația 9: secretariat sau sală de calculatoare

Ce dispozitive electrice sunt disponibile (prezentare generală)?
Care dintre aceste dispozitive sunt pornite (inclusiv stand-by)?
Care dintre dispozitivele conectate sunt utilizate în prezent?
Cum se asigură că dispozitivele neutilizate sunt oprite?
Cum trebuie evaluată iluminarea camerei (lumina zilei/lumina artificială)?
Cât de cald este?

Stația 10: clasă

Cât de cald este în cameră?
Poate fi reglată încălzirea (supape termostatice)?
Cum poate fi evaluată iluminarea (lumina zilei/lumina artificială - suficientă - prea strălucitoare - prea puțin)? Iluminatul poate fi comutat după cum este necesar?

evaluare

După tur, clasa este evaluată. Printre alte lucruri, accentul este pus pe următoarele întrebări:

Dacă dispozitivele de măsurare sunt accesibile - putem colecta date despre consumul de energie și apă al școlii noastre?
Cum este generată căldura?
(Cum) camerele sunt alimentate cu căldură după cum este necesar? Sunt temperaturile camerei adecvate?
Cum se asigură că căldura rămâne în camere și nu scapă imediat în mediu?
Cum sunt iluminate camerele individuale? Luminozitatea este în regulă? Lămpile sunt comutate după cum este necesar? Există, eventual, diferite sisteme de lămpi în diferite părți ale școlii?
Unde se transformă energia electrică în căldură? Ce dispozitive specifice am observat?
Unde se folosește apa? Ce puncte slabe am observat aici?
Cu ce întrebări și probleme dorim să continuăm să ne ocupăm?

Clasa a câștigat astfel o primă imagine de ansamblu. Înainte de a putea rezolva în mod eficient orice probleme identificate, poate fi necesar să aprofundați informațiile și raționamentul.

Experiențe și rezultate

Următoarele fotografii au scopul de a arăta exemple de rezultate pe care le poate produce un tur energetic:

Pereții umezi ai casei sunt portițe pentru încălzire.

Stânga: ușile parbrizului pot păstra căldura în casă - când sunt închise.
Mijloc: Dacă un cazan este rar folosit, merită să îl opriți între timp.
Dreapta: Punct slab tipic: o cameră abandonată; lumina este încă aprinsă.

Evaluarea turului energetic în IGS Schmarl din Rostock

Experiența cu acest tur energetic a fost câștigată în anul școlar 1999/2000 ca parte a competiției de economisire a energiei Rostock.

Turneul a avut loc aici pe 11 octombrie 2000; Scopul a fost de a introduce nou-înființatul curs de energie în industria energetică școlară și de a obține o imagine de ansamblu inițială a locului în care este nevoie de acțiuni pentru economisirea energiei.

Sfaturi speciale

Această unitate didactică este potrivită ca introducere la un proiect de economisire a energiei. Pentru a putea evalua situația în profunzime - și apoi a o îmbunătăți - trebuie să se obțină mai multe informații. Aflați mai multe despre acest lucru în secțiunea de energie a acestui site web!

Literatură și contacte

„Programul complet” pentru o verificare a mediului, climatului și sustenabilității poate fi găsit în broșura „Detectivi climatici în școli”.

Vă rugăm să utilizați, de asemenea, următoarele informații pe acest server: