Căi către responsabilitatea personală - descărcare gratuită PDF
Ministerul Culturii din Hessa Căi spre autoresponsabilitate Școlile profesionale ale proiectului model Autoresponsabilitate plus proiectele selectate prezente MATERIALE VOLUMUL 1
Căi spre autoresponsabilitate Școlile profesionale ale proiectului model autoresponsabilitate plus prezentarea proiectelor selectate M A T E R I A L I E N B A N D 1 O publicație ca parte a proiectului model auto-responsabilitate plus 3
I N H A LT S V E R Z E I C H N I S W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G Prefață. 7 școli ale modelului proiectează autoresponsabilitate plus. 8 Proiecte școlare selectate Domeniul de acțiune 1: Dezvoltarea calității. 9 Competență de învățare și motivație. 11 cursuri de sprijin în școala profesională de doi ani și în colegiul tehnic cu accent pe economie. 17 Învățare autonomă și cooperativă în legătură cu școlile de educație generală. 21 Promovarea abilităților sociale și personale ale studenților în cadrul Hanauer Tafel. 25 Construcția unui prototip de braț de prindere pentru robot. 30 de module didactice pentru învățarea auto-organizată și individualizată în școala profesională de doi ani. 36 Schimbarea structurii de predare prin crearea unui grup de ore pentru profesori. 48 Transparența mass-media. 54 Buletin informativ THS. 58 Domeniul de acțiune 2: Asigurarea calității. 61 Evaluarea bazată pe date în școlile profesionale. 63 Elaborarea unei declarații de misiune. 68 Cultura feedback-ului. 74 4
W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G I N H A LT S V E R Z E I C H N I S Domeniul de acțiune 3: Structura organizatorică. 79 Constituția școlară. 80 Structura unui sistem TIC (platformă web). 85 Domeniul de acțiune 4: Recrutarea personalului și dezvoltarea personalului. 91 Dezvoltarea unui concept de instruire. 92 Domeniul de acțiune 5: Finanțe. 97 Merchandising (companie junior). 98 Domeniul de acțiune 6: Oportunități educaționale și rețea educațională regională. 101 Introducerea de oferte suplimentare cu certificare (ECDL, corespondență în limbi străine, tehnici de scriere etc.). 103 Cooperarea cu părăsirea școlilor secundare în scopul unei mai bune pregătiri a elevilor de gimnaziu pentru școala profesională de doi ani. 108 Cuprins pe școli. 112 credite imagine. 112 5
6 W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G
PROIECTE MODEL ȘCOLAR KTSSELBSTRESPONSABILITATE GPLUS Kassel Witzenhausen Korbach Frankenberg Hünfeld Limburg Friedberg Taunusstein Offenbach Dreieich Hanau Rüsselsheim Darmstadt Școli ale proiectului model auto-responsabilitate plus 8 școli profesionale Michelstadt Witzenhausen Oskar-von-Miller-School Vișelsen și Franconia Școală în Frankenberg și Bad Wildungen Konrad-Zuse-Școală Hünfeld Peter-Paul-Cahensly-Școală Limburg Johann-Philipp-Reis-Școală Friedberg Școli profesionale Untertaunus Taunusstein Eugen-Kaiser-Școală Hanau Ludwig-Geißler-Școală Hanau August-Bebel-Școală Offenbach Școli comerciale și tehnice din orașul Offenbach Theodor-Heuss-Schule Offenbach Max-Eyth-Schule Dreieich Werner-Heisenberg-Schule Rüsselsheim Martin-Behaim-Schule Darmstadt Școli profesionale din Odenwaldkreis Michelstadt (centru școlar profesional Odenwald)
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G Poticniri și cum să le depășim O consecință a evaluării a fost că pregătirea inițială de metodă de o zi nu a putut acoperi toate deficiențele elevilor. Prin urmare, echipa de proiect a decis în cele din urmă să proiecteze un curs de formare de cinci zile. Nivelul de acțiune 2: Planificarea și dezvoltarea instruirii metodice Competența și motivația învățării (condiții cadru, conținut) În faza organizațională, a fost necesar să se definească condițiile cadru și conținutul evenimentului pentru a asigura succesul ulterior. În plus, a fost elaborată următoarea diagramă, care a servit și ca o listă de sarcini: Domeniul de acțiune 1, proiect: competență de învățare și motivație Sarcina principală în această fază a proiectului a fost dezvoltarea conținutului de formare pentru formarea externă de cinci zile. Echipa proiectului a fost de acord în cele din urmă următoarele subiecte (vezi și metoda grafică zilele de antrenament program săptămânal): 12
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D D 1 Nivelul de acțiune 3: Implementarea cursurilor de sprijin Cursurile de sprijin au început în anul școlar 2006/2007 după pauza de toamnă, dar în viitor cursurile de sprijin ar putea fi cu câteva săptămâni mai devreme. Un total de 44 de elevi au participat în prima jumătate a anului școlar. Participanți înregistrați 1 35 30 25 20 3 5 21 15 15 10 5 0 de trei ori dublu BFS FOS Unii participanți au luat mai mulți subiecți. În FOS, participarea la acest semestru a fost posibilă doar la matematică. Subiecte oferite la FSO 25 20 15 20 participanți 10 5 9 participanți 10 participanți 0 Germană Engleză Matematică 19
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G Proiect: construirea unui prototip de braț de prindere robot Geneza ideii proiectului, scopuri și beneficii Quickinfo: obiective și beneficii Prin dezvoltarea abilităților tehnice, metodice și sociale ale cursanților, se va realiza în cele din urmă o îmbunătățire a calității predării. Cu ajutorul proiectului de cooperare, se promovează parteneriatul cu companiile. (Cuvânt cheie: cooperare pentru locația de învățare) Una dintre întrebările cheie în implementarea programelor-cadru structurate în funcție de domeniile de învățare pentru meseriile metalice reorganizate este: Cum găsiți furnizori și situații de învățare adecvate? O atenție deosebită a fost acordată cooperării dintre școala profesională și companiile de formare. În plus, situația actuală a clasei a fost acordată o atenție specială la alegerea proiectului de cooperare. A fost selectat un proiect didactic dintr-o gamă dată de conținut de învățare relevant pentru locul de muncă, care, pe de o parte, cuprinde un număr mare de conținuturi solicitate în curriculum, dar în același timp asigură cooperarea cu companiile și suscită interesul studenților. 30
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 Următoarele obiective au fost formulate pentru diferitele niveluri de competență: Nivelul de competență profesională: F 1 F 2 elevii abstractizează un model funcțional și îl transformă cognitiv într-un model tehnic. Elevii pot proiecta liber fără a specifica detalii tehnice specifice. 1 F 3 elevi. poate transfera idei constructive în desene de producție conforme cu standardul. Elevii F 4 recunosc legătura dintre prototipare și construcție. Nivel de competență metodologică: elevii M 1 cunosc procedurile de brainstorming și de mapare mentală. M 2 studenți analizează și structurează sarcinile de lucru. M 3 Elevii obțin în mod independent informații din cărți, cataloage, companii și Internet. M 4 elevi își prezintă rezultatele muncii. Nivelul competenței sociale: elevii S 1 iau decizii democratice cu privire la soluțiile tehnice. Elevii S 2 sunt motivați și cooperanți. S 3 elevi recunosc realizările specifice altor locuri de muncă. Elevii S 4 dezvoltă un sentiment de comunitate bazat pe un proiect dezvoltat în comun. 31
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 Includerea elevilor și a părinților în aceste lecții de piscină este luată în considerare în reguli, dar nu a fost încă pusă în aplicare din cauza lipsei de timp. Un alt avantaj al zilei de biliard a rezultat din reglementarea privind stagiile pentru FSO. Ziua de practică a companiei este plasată în ziua piscinei. Acest lucru asigură faptul că studentul nu pierde lecțiile obligatorii. Ziua practică afectează acum doar domeniul predării corective. Cea mai mare parte a tabelului lecției, atât în teorie, cât și în formarea practică, nu este tăiată. Pe baza experienței stagiilor anterioare în BGJ, predarea la școală nu poate fi înlocuită cu stagiu în niciun moment. 1 Dacă ar fi posibil, în viitor, ca orele câștigate din stagiu să fie disponibile pentru predarea corectivă în grupuri mici, proiectul ar putea fi implementat și mai eficient. Contactați Oskar-von-Miller-Schule Weserstraße 7 34125 Kassel Persoana de contact: Dieter Wrazidlo Telefon: 05 61/97 89 63 0 Fax: 05 61/97 89 63 1 E-mail: [email protected] Internet: www .ovm-kassel.de 53
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 După ce cererea de proiect a fost depusă și aprobată în vara anului 2005, prima sarcină a fost crearea unei fișe de specificații și obținerea unei foi de specificații din aceasta. În același timp, personalul a fost informat în scris cu privire la obiectivele proiectului și a cerut ajutor. Inițial, numai suporturile electronice (videoclipuri, DVD-uri și software) erau înregistrate ca sub-obiectiv. 1 Nivelul de acțiune 2: descrierea procesului proceselor de achiziție și distribuire În acest scop, a fost, de asemenea, necesar să se regândească temeinic structurile de achiziții și distribuire crescute, descentralizate pentru materiale de predare și învățare și să se descrie din nou procesul de sprijin (a se vedea figura de mai jos). 55
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 1 Ca urmare a evaluării interne, mai mult de 80% dintre colegii chestionați au considerat că sistemul este foarte util pentru predarea zilnică și s-a prognozat o creștere a calității predării. Între timp, aproape 1000 de materiale media au fost înregistrate în baza de date media, iar noul sistem de achiziții a fost complet implementat și este utilizat foarte activ. În prezent se lucrează la dezvoltarea în continuare a proiectului de transparență media în legătură cu implementarea proiectului centrului media. Ideea aici este de a conecta baza de date media cu software-ul bibliotecii și de a furniza toate informațiile relevante pe Internet în viitor. Informații rapide: Evaluare Utilizarea eficientă a mediilor cu ajutorul unei baze de date ușor de utilizat duce la o îmbunătățire semnificativă a calității predării. Contactați școli comerciale și tehnice Schloßgrabengasse 10 63065 Offenbach Contact: Volker Rittersberger Telefon: 0 69/80 65 30 00 Fax: 0 69/80 65 30 15 E-mail: [email protected] Internet: www.gts-offenbach. de 57
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G 58
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 1 59
DOMENIU DE ACȚIUNE 1 DEZVOLTARE DE CALITATE Contactați Theodor-Heuss-Schule Școli comerciale din orașul Offenbach Buchhügelallee 86 63071 Offenbach 60 Contact: Stefan Falcione și Helmut Müssemann Telefon: 0 69/80 65 24 35 Fax: 0 69/80 65 31 92 E-mail: [email protected] Internet: www.ths.schulen.offenbach.de
DOMENIU DE ACȚIUNE 3 ORGANIS LA STRATURA IONULUI Explicația abrevierilor folosite în organigramă Departamentul Explicație utilizată Abreviere Departamentul I IN Grefieri industriali KBÜ Grefieri de comunicare la birou FS-BWL Școala de administrare a afacerilor Departamentul II MF Asistent medical ZF Angajat farmaceutic-comercial PKA Asistent dentar anul pregătitor BVJ ) Departamentul III Agenții de turism RV Colegiul tehnic FOS Școala tehnică FS (pentru turism și turism) Departamentul IV St Fiscal Sped Vânzători pentru servicii de expediere și logistică BA Grefieri bancari VS Grefieri vânzări pentru asigurări și finanțe FBÜ Specialist pentru birou Departamentul de comunicare V HBFl Școală profesională superioară de doi ani pentru prelucrarea informațiilor 84
H A N D L U N G S F E L D 3 STRUCTURA ORGANIZAȚIONALĂ Structura sistemului TIC Captură de ecran a sistemului TIC 88