Condiționare clasică
Prezentul text de învățare explică principiile de bază ale condiționării clasice sau ale învățării semnalului. Aceasta este o abordare importantă a explicării proceselor de învățare, care a fost descrisă pentru prima dată de Ivan Pavlov. În text, explicăm mai întâi experimentele lui Pavlov cu câinii, apoi elaborăm principiile condiționării clasice și explicăm în ce măsură modelul poate fi transferat oamenilor. Textul nostru este susținut de o simulare pe computer a câinelui pavlovian; utilizatorul acestei oferte are ocazia să repete încercările lui Pavlov. Simularea oferă, de asemenea, posibilitatea de a controla succesul învățării.
2. Condiționarea clasică
Condiționarea clasică sau învățarea semnalului este considerată o formă de bază a învățării, este numită și „cea mai simplă modalitate de învățare” (Nolting și Paulus, Invata psihologie ? O introducere și instrucțiuni 67). Acest tip de învățare se bazează pe reflexe înnăscute, cum ar fi B. clipirea ochiului, secreția de salivă sau reflexul de zbor.
Fiziologul rus și laureat al Premiului Nobel Ivan Pavlov (1849-1936) a fost unul dintre primii care a descris fenomenul condiționării clasice. Pavlov a studiat sistemul digestiv al câinelui. Știa că câinii reacționează cu o producție crescută de salivă în gură la vederea și mirosul mâncării. Cu toate acestea, el a observat că anumiți alți stimuli, cum ar fi B. vederea bolului alimentar a provocat aceeași reacție la un câine. Ivan Pavlov s-a întrebat atunci dacă acest fenomen ar putea fi repetat și experimental, pe care l-a testat într-o serie de experimente pe câini.
Situația dinaintea experimentului:
Câinii reacționează la vederea alimentelor cu salivație crescută. Acesta este un reflex natural, înnăscut. Stimulul alimentar, denumit și stimul necondiționat sau stimul necondiționat (UKS), declanșează răspunsul salivar numit răspuns necondiționat (UR).
| Alimente (stimul/stimul necondiționat, UKS) | --> | Fluxul salivar (reacție necondiționată, UR) |
Pavlov a folosit un clopot în experimentele sale, care a fost un stimul neutru pentru câine la care câinele nu a răspuns în mod natural cu salivație.
| Tonul soneriei (stimul neutru) | --> | Fără salivare crescută |
Pavlov și-a aranjat experimentul în așa fel încât să sune clopotul imediat înainte de administrarea hranei. Animalul testat a reacționat la vederea sau mirosul alimentelor cu salivare crescută.
| Clopot (stimul neutru) și alimente (stimul necondiționat, UKS) | --> | Fluxul salivar (reacție necondiționată, UR) |
După ce Pavlov a repetat procesul de câteva ori, a fost suficient dacă ar suna doar clopotul. Chiar și fără administrarea ulterioară a furajelor, a existat o creștere a producției de salivă.
(Configurarea experimentală a lui Pavlov pentru studierea reflexului condiționat)
Situația după experiment:
Ce s-a întâmplat? Deși sunetul a fost inițial un stimul neutru și nu a avut nimic de-a face cu mâncarea însăși, după încercare a condus în mod fiabil la creșterea secreției de salivă. Stimulul neutru devenise un stimul condiționat sau stimul (KS), ceea ce a dus la răspunsul salivar condiționat.
| Semnal clopot (stimul/stimul condiționat, KS) | --> | Fluxul salivar (răspuns condiționat, KR) |
În experimentul descris, câinele a învățat să lege un stimul neutru de o reacție involuntară. Astfel, prin condiționarea clasică, se învață reacțiile la anumiți stimuli, motiv pentru care se numără și printre teoriile stimul-răspuns. Comportamentul înnăscut stă la baza acestui tip de învățare.
3. Legea contiguității
Am arătat că stimulii neutri pot fi legați de un comportament înnăscut. Dar această conexiune funcționează și dacă trec șase ore între sună și arată mâncarea?
În exemplul nostru, această conexiune nu este posibilă, câinele nu va putea recunoaște o legătură între mâncare și inel, deoarece nu există o continuitate a stimulilor. De regulă, condiționarea poate apărea numai dacă stimulul neutru și stimulul necondiționat (UKS) apar în mod rezonabil unul aproape de celălalt. Dacă permiteți un interval de timp mai lung între UKS și stimulul neutru, condiționarea devine dificilă sau imposibilă.
4. Ordinea stimulilor
Dacă există condiționare nu depinde doar de secvența cronologică a stimulilor: stimulul neutru trebuie să apară înaintea UKS, astfel încât să se poată dezvolta o condiționare stabilă.
5. Absorbanta
O reacție învățată și condiționată nu trebuie să fie permanentă. Dacă z. Dacă, de exemplu, o serie mai lungă de clopot stimul stimulat (KS) este oferită fără conexiune cu stimulul necondiționat, răspunsul salivar condiționat este slăbit sau complet stins. Acest proces este cunoscut sub numele de dispariție. Dacă KS și UKS sunt oferite din nou după o pauză, reacția condiționată apare din nou (vezi Lьck [și alții], Introducere în psihologie 140-145).
Chiar dacă cuplarea stimulului condiționat și necondiționat nu se repetă din când în când, răspunsul condiționat este slăbit sau stins.
6. Generalizare
Răspunsul salivar condiționat poate fi cauzat și de alți stimuli care sunt similari cu sunetul stimulului condiționat inițial. Un sunet similar de la un alt clopot va produce aceeași reacție. Acest proces se numește generalizarea stimulului; stimuli similari sunt asociați cu una și aceeași reacție.
7. Transferabilitatea modelului la oameni
Astăzi, opinia dominantă este că teoria condiționării clasice nu poate explica decât învățarea unor comportamente foarte simple. Se critică adesea că nu face dreptate complexității comportamentului uman. Kieffer [u. a.] afirmă, totuși, că condiționarea clasică „[.] nu poate fi complet respinsă ca inadecvată pentru dezvoltarea comportamentelor sociale complexe” (Kieffer [et al.]), Introducere în psihologie 206). Psihologul american John B. Watson (1878-1958) a arătat într-un experiment că se pot condiționa în mod clasic reacțiile de frică umană:
„[Băiatului] [.] De 11 luni (? Albert ?) [i s-a arătat un șoarece alb. Copilului nu i-a fost frică, s-a târât până la ea și a vrut să se joace cu ea. Comportamentul său de abordare a fost urmat de un bubuit puternic ( stimul necondiționat), care a declanșat o reacție de tresărire (reacție necondiționată). Băiatul a început imediat să plângă. Aproximări suplimentare au fost întotdeauna legate de aceeași consecință. În cele din urmă, a fost suficient să îi arate copilului șoarecele alb (ca stimul stimulat între timp), a trezi în el frică și groază "(Mietzel după Wawrinowski, curs de bază în psihologie 76). Copilul a generalizat ulterior această frică la alte animale de blană sau la bărbați cu barbă.
În cazurile de tulburări de comportament social asociate cu reacții de frică, este, prin urmare, posibil să se recurgă cu succes la modelul clasic de condiționare pentru tratament. Terapia comportamentală a făcut același lucru și pentru tratamentul acestor tulburări.
Wawrinowski reușește chiar să obțină consecințe educaționale din condiționarea clasică. El este de părere că comportamentul dorit ar trebui să fie combinat cu reacții plăcute, în timp ce comportamentul nedorit ar trebui să fie inhibat prin nepermiterea satisfacerii unei nevoi (Curs de bază în psihologie 77).
8. Simularea câinelui pavlovian
9. Lista surselor: