Facultatea de terapie a învățării Miriam Ertl - ADS

O tulburare de atenție - AD (H) D, ADD - are consecința că copiii și adolescenții afectați, de ex. Nu le poate controla atenția într-o manieră direcționată, nu își poate menține concentrarea suficient de mult timp, nu pot acționa impulsiv și nu pot obține nicio motivație pentru sarcini neplăcute. Drept urmare, apar o varietate de probleme - la școală, acasă și adesea și în timpul liber.

Consecința tulburătoare a unei tulburări de atenție este adesea faptul că copiii nu sunt în stare să-și aducă talentele la școală. Tu însuți simți foarte clar că ar trebui să poți face față bine sarcinilor stabilite. De asemenea, experimentează în mod repetat că pot face față sarcinilor bine și chiar foarte bine. Dar de nenumărate ori chiar și sarcinile simple nu pot fi rezolvate sau doar prost; Cunoștințele nu pot fi accesate, greșelile nepăsătoare trec prin sarcini.

Copiii și adolescenții suferă, de obicei, foarte mult de faptul că nu pot realiza serviciul pe care și-ar dori să-l asigure și că sunt mai presus de orice convinși că pot realiza. În timp, își pierd convingerea că sunt productivi și adesea se acuză că sunt proști sau dobândesc o convingere tot mai mare că sunt un eșec.

Părinții copiilor și adolescenților afectați se simt adesea neajutorați pentru că le-au oferit copiilor mult ajutor și niciunul nu pare să ajute. Viața de zi cu zi obișnuită cu propriul copil este foarte stresată de probleme și părinții adesea raportează că fie apelează la metode educaționale pe care le resping efectiv, fie că și-au pierdut credința în a-și putea ajuta copilul. În plus, sunt adesea foarte neliniștiți de rapoartele media despre tulburările de atenție sau comentariile altor persoane.

Familiile care suferă de efectele tulburării de atenție pot fi ajutate de combinația dintre:

Transfer de cunoștințe pe tema tulburării de atenție pentru copii și părinți.

Medierea strategiilor și metodelor adaptate individual pentru a conține efectele negative ale tulburării de atenție și pentru a putea folosi mai bine efectele pozitive.

Sprijin în coordonarea strategiilor și metodelor până când acestea funcționează în viața de zi cu zi.

În facilitatea specializată pentru terapia învățării, elementele de terapie menționate mai sus sunt acoperite de terapeuții experimentați cu învățare prin terapie individuală și de grup, prin discuții parentale și seminarul pentru părinți „ADD copii au nevoie de părinți puternici și relaxați!”.

Conținutul posibil al terapiei ADD este:

Îmbunătățirea stării emoționale: Baza terapiei de învățare este optimizarea comportamentului de învățare și de lucru al copilului. Permite succesul țintit, astfel încât copilul să poată experimenta autoeficacitatea. Succesele și experiența autoeficienței permit o consolidare a stimei de sine și reconstruirea unei imagini de sine pozitive. Experimentând autoeficacitatea, copilul este pus în situația de a (din nou) să se exercite pentru a atinge un scop și pentru a putea îndrăzni să facă față provocărilor. Erorile și experiențele de eșec pot fi procesate mai bine și pot fi folosite ca sursă de cunoaștere; (Performanța) temerile pot fi reduse.

Construirea unui relație pozitivă cu terapeutul este baza pentru o terapie de succes. În plus, ajută la proiectarea atmosferei de terapie în așa fel încât să poată apărea bucuria, curiozitatea și voința de a efectua. Acest lucru este deosebit de important pentru copiii afectați de ADD, deoarece motivația lor trebuie să fie trezită de o bună relație și/sau interes, deoarece ADD înseamnă că nu au nici un mod de a se forța să se comporte într-un mod dezirabil folosind motive de rațiune. Exercițiile ludice contracarează orice demotivație (posibil deja existentă) și deschid copiii către conținutul mai intens al terapiei de învățare.

Transfer de cunoștințe pe tema ADS și condițiile modificate de percepție și procesare. Copiii și tinerii învață să-și perceapă punctele tari și punctele slabe. Sunt predate strategii și metode care îi ajută pe copii și tineri să se ocupe în mod constructiv de simptomele lor individuale de ADD.

Medierea unui sistem de recompense (sistem de întărire operativă/sistem de jetoane) ca ajutor motivațional extrinsec vizat. Sistemul de recompensă le permite copiilor să fie motivați să lucreze și să depună eforturi - chiar și pe o perioadă mai lungă de timp. În plus, prin utilizarea sistemului de recompensă în terapie și comunicarea sistemului de recompensă părinților, copiii ADD învață o strategie motivațională importantă existențial pentru cei afectați de ADD.

Metode și strategii de predare pentru o percepție precisă și pentru a îmbunătăți controlul comportamentului utilizând dialogul de modelare sau dialogul socratic.

Instruire strategică pentru a îmbunătăți planificarea acțiunii și comportamentul de lucru. Aici învățarea metodelor și strategiilor terapeutice precum antrenament de autoinstruire, modelare cognitivă, reglarea acțiunii verbale etc. obișnuia să învețe copiii un comportament planificat și controlat de învățare și de lucru și să practice cu ei.

Îmbunătățirea comportamentului de învățare și de lucru: Învățarea părinților și copiilor cum să creeze o situație semnificativă de învățare și teme și însoțirea lor în timpul practicii. Predarea tehnicilor eficiente de învățare. Tehnici de predare a motivației în cazul lipsei de motivație. Medierea exercițiilor domestice adaptate individual și eficiente.

Instruire pentru îmbunătățirea abilităților sociale de bază de exemplu. prin predarea autocontrolului vizat. Scopul este ca copilul să se perceapă mai bine, să poată comunica mai bine pentru a învăța să-și controleze mai bine reacțiile și acțiunile și astfel să primească feedback pozitiv din mediul social.

Transfer la viața de zi cu zi: În principiu, tot conținutul de învățare terapeutică este transmis mai întâi prin jocuri sau exerciții ludice și materiale din afara școlii. Această procedură le permite copiilor să învețe și să practice tehnici pe materiale pozitive. De îndată ce tehnicile sunt însușite, copiii se pot exersa folosind tehnicile nou dobândite pe conținutul școlar.

Conținutul muncii noastre parentale:

Succesul terapiei de învățare depinde în mod crucial de cooperarea părinților. Din acest motiv, părinții sunt invitați la discuții și terapie cu copilul. Următoarele subiecte sunt conținuturi posibile:

Comunicarea conținutului curent al terapiei și a fundalului sau obiectivului acestuia.

Discuție despre situația actuală la domiciliu, în mediul social și la școală.

Transferul de cunoștințe despre tulburare.

Predarea strategiilor pozitive de părinți.

Medierea exercițiilor care adâncesc succesul terapiei de învățare și o consolidează pentru viitor.

Am fi fericiți să luăm legătura cu specialiști care se ocupă de copilul dvs. - cum ar fi Profesori, terapeuți ocupaționali etc.

"Inteligenți, dar. Ajutarea copiilor să-și dezvolte abilitățile prin consolidarea funcțiilor executive" de Peg Dawson și Richard Guare publicat de Hans Huber. Această carte oferă un flux de ajutoare foarte ușor de implementat pentru viața de zi cu zi și multe idei și sugestii minunate! Absolut recomandabil!

"Dar ființa mea este indestructibilă. Diagnosticul AD (H) D - soarta sau întâmplarea?" de Thilo Fitzner și Werner Stark (eds.), publicat sub formă de broșură Beltz. Această carte vă ajută să abordați subiectul AD (H) D într-o manieră științifică, departe de polemici.

„Învățarea cu ADAUGĂ copii” de Armin Born și Claudia Oehler publicată de Kohlhammer-Verlag. Sfaturi utile pentru studiul la domiciliu.

"ADS în școli. Prospecte pentru profesori" de Annette Schröder publicată de Vandenhoeck & Ruprecht. De asemenea, foarte potrivit pentru părinți și profesioniști pentru a dezvolta idei cu privire la modul în care propriul copil (de terapie) ar putea fi ajutat.

O notă importantă despre sistemul de amplificare:

Înțelegerea sistemului de amplificare este esențială pentru a putea însoți bine persoanele cu AD (H) D. O neînțelegere constantă este că o recompensă este dată pentru ceva pe care copilul îl face bine pentru părinți, profesori etc. Dacă este trăit în acest fel, NU este un sistem de întărire, ci un sistem de recompensă, care se bazează în cea mai mare parte pe arbitrare și acționează pe o poziție de putere. Puteți obține gânduri suplimentare despre ultimul punct de la Jorge și Demian Bucay în „Părinți și copii. Citiți despre succesul unei relații pe tot parcursul vieții ”.

Atunci când se utilizează sistemul de întărire, este vorba mai mult despre învățarea părinților, a profesorilor și a copiilor care sarcini determină o scădere a motivației. Acest lucru este extrem de important, deoarece în AD (H) D o prăbușire a motivației nu este cauzată de „lene” etc., ci de un sistem dopaminergic care nu funcționează bine în legătură cu un lob frontal slab perfuzat, ceea ce duce la așa-numitul „Funcțiile executive” nu sunt disponibile într-o măsură suficientă.

Funcțiile executive sunt: inhibarea reacției/controlul impulsurilor, memoria de lucru, reglarea emoțională, controlul atenției, inițierea acțiunilor, planificarea/stabilirea priorităților, organizarea, gestionarea timpului, perseverența orientată spre obiective, flexibilitatea și metacogniția.

Datorită aportului redus de sânge la lobul frontal, atunci când motivația se prăbușește, nu este disponibilă voința necesară pentru a începe sau a termina o sarcină neplăcută.

De îndată ce știți ce sarcini duc la scăderea motivației, poate fi dezvoltat un repertoriu de diverși amplificatori externi. Această întărire externă îi ajută pe cei care suferă de ADHD să înceapă și să termine sarcinile, în ciuda unui sistem dopaminergic care funcționează prost și a unui lob frontal slab perfuzat.

În terapia învățării, copiii ar trebui să învețe de la părinți sau de la alți specialiști educaționali sau psihologici cum să recunoască prăbușirea motivației și cum să selecteze instrumentul potrivit pentru întărirea externă din „trusa manuală AD (H) S”. Ca urmare, nu numai că trec prin copilărie și adolescență (în mod rezonabil) bine, dar au și aceste instrumente disponibile pentru viața de zi cu zi la maturitate.

Pentru cei care au mari probleme cu utilizarea sistemelor de amplificare: urmăriți-vă! Pentru că este uman faptul că ne oferim reciproc ajutor în sarcini neplăcute - adesea inconștient - pentru a le putea aborda și finaliza. Gândiți-vă la curățenia casei mari, la declarația fiscală, la slăbit, la schimbarea obiceiurilor alimentare, la stabilirea sportului în viața de zi cu zi ... Care este stimulentul pentru TINE? Persoanele cu AD (H) D trebuie să fie foarte conștiente de a face acest lucru. Deci, puteți evita o mulțime de răni, eșecuri și multe probleme.

Următoarele cărți sunt recomandate pentru a vă gândi la propriul comportament parental, pentru sugestii, confort și sprijin:

Jorge și Demián Bucay: „Părinți și copii. Succesul unei relații pe tot parcursul vieții ".
Haim Omer și Philip Streit: „Noua autoritate: secretul părinților puternici.

Cărțile nu sunt „toate dintr-o bucată”, astfel încât se poate gândi din nou și din nou despre ce abordări ar putea fi utile pentru propriul comportament de părinți și pentru propriul copil și, astfel, oferă - mai ales în legătură - o bază bună pentru reflecție și găsirea propriul comportament parental.

Când mediile de ecran sunt folosite în viața de zi cu zi, există o abordare semnificativă și constructivă care protejează copiii și starea lor mentală și nu le împiedică învățarea:

Asigurați-vă că se joacă doar jocuri în care nici o ființă vie nu este rănită sau chiar ucisă. Este bine de știut aici că așa-numiții trăgători la prima persoană au fost dezvoltați de militari cu scopul de a reduce rezistența naturală la uciderea oamenilor. Nimeni nu ar trebui să fie expus la acest lucru. Nu este bine pentru nimeni să tragă pe cineva în cap pentru distracție, să nu mai vorbim să dansezi un dans vesel sau să mergi la un bordel, dacă ai ucis intenționat destui oameni .
Asigurați-vă că jocurile nu au conținut pornografic. Și aceștia îi copleșesc pe copii și tineri și împiedică calea către o sexualitate naturală caracterizată prin bucurie, distracție, curiozitate și respect.
Fără suport de ecran pe o oră ÎNAINTE și o oră DUPĂ învățare. În acest fel, conținutul învățării nu este deranjat în timpul procesului de economisire nocturnă.

Nu vă fie teamă dacă copilul dumneavoastră intră în contact cu noile mass-media mai târziu decât altele sau mai puțin intens. Copiii și tinerii învață să se ocupe cu noile mass-media foarte repede. Ceea ce le lipsește în ceea ce privește dezvoltarea naturală, totuși, atunci când petrec prea mult timp în fața unui ecran, de obicei nu mai poate fi inventat, deoarece există așa-numitele „ferestre de dezvoltare” pentru anumite dezvoltări care sunt de fapt închise la un moment dat. Atunci este extrem de dificil să compensezi ceea ce a fost ratat sau să-l aduci la un nivel adecvat.

Desigur, nu avem ocazia să ne protejăm complet copilul de utilizarea necorespunzătoare a noilor medii. Explicațiile pentru copii și o poziție clară a părinților înseamnă totuși că copiii sunt (mai) conștienți de ceea ce fac și sunt mai predispuși să decidă împotriva presiunii colegilor și pentru propria lor bunăstare.