Planul de educație - al 5-lea
- Esti aici:
- pagina principala
- Planuri de educație 2016
- liceu
- Științe naturale și tehnologie (NwT) - subiect de profil
- 5. Anexă
5.1 Referințe
Sistemul de referință din planul educațional 2016 face distincția între patru tipuri diferite de referință. Acestea sunt identificate prin diferite simboluri:
Reprezentările referințelor diferă pe web și în versiunea tipărită.
Reprezentarea referințelor pe platforma online
Referințele la subcompetențe sunt prezentate ca simboluri care pot fi făcute clic sub subcompetența respectivă. După un clic de mouse pe simbolul respectiv, linkurile sunt afișate mai detaliat în browser (acest lucru nu este ilustrat în figură):
Reprezentarea referințelor în versiunea tipărită
În versiunea tipărită și în vizualizarea PDF, toate referințele sunt afișate direct sub subcompetența respectivă. Când se face referire la alte subiecte, se utilizează și abrevierea subiectului
afișat (în exemplul „BNT” pentru „Biologie, fenomene naturale și tehnologie (BNT)”):
Scopul referințelor
Dacă referințele sunt separate doar printr-o linie întreruptă de descrierile de competențe de mai sus, ele se referă direct la ele.
Dacă referințele se află în ultima linie a unui domeniu de competență și sunt separate de acesta printr-o linie continuă, atunci se referă la întregul domeniu de competență.
5.2 Abrevieri
Perspective de conducere
| Perspective generale de orientare | |
| ESD | educație pentru dezvoltare durabilă |
| BTV | Educație pentru toleranță și acceptarea diversității |
| PG | Prevenirea și promovarea sănătății |
| Perspective orientative specifice subiectului | |
| BO | Orientare profesională |
| MB | Educație media |
| VB | Educația consumatorilor |
Subiecții liceului
| ASTRO | Astronomia - electivă în școala superioară |
| BIO | biologie |
| BK | Arte vizuale |
| BKPROFIL | Arte plastice - subiect de profil |
| BMB | Curs de bază în educație media |
| BNT | Biologie, fenomene naturale și tehnologie (BNT) |
| CH | chimie |
| CHIN4 | Chineza ca limbă străină începând târziu - Elective în școala superioară |
| D. | limba germana |
| DG | Geometrie descriptivă - Elective în școala superioară |
| DMW | Instrumente digitale de matematică - Elective pentru liceu |
| E1 | Engleza ca prima limbă străină |
| E2 | Engleza ca a doua limbă străină |
| ETH | etică |
| F1 | Franceza ca primă limbă străină |
| F2 | Franceza ca a doua limbă străină |
| F3 | Franceza ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| F4 | Franceza ca limbă străină începând târziu - electivă în școala superioară |
| G | poveste |
| GEO | geografie |
| GEOL | Geologie - electivă la nivel avansat |
| GK | Studii Sociale |
| GR3 | Greaca ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| GR4 | Greaca ca limbă străină începând târziu - electivă în școala superioară |
| HEBR4 | Ebraica ca limbă străină începând târziu - electivă în școala superioară |
| IMP | Informatică, matematică, fizică (IMP) - subiect de profil |
| INF | Informatică |
| INFWFO | Informatică - electivă la nivel avansat |
| INF7 | Curs avansat de informatică (clasa a 7-a) |
| ITAL3 | Italiană ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| ITAL4 | Italiană ca limbă străină începând târziu - electivă în Oberstfue |
| JAP4 | Japoneza ca limbă străină începând târziu - opțional în școala superioară |
| L1 | Latina ca prima limbă străină |
| L2 | Latina ca a doua limbă străină |
| L3 | Latina ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| L4 | Latina ca limbă străină începând târziu - o disciplină opțională la nivelul superior |
| LIT | Literatură - electivă la nivel avansat |
| LUT | Literatură și teatru - electivă la nivelul superior |
| M. | matematică |
| MUS | muzică |
| MUSPROFIL | Muzică - subiect de profil |
| NWT | Științe naturale și tehnologie (NwT) - subiect de profil |
| PH | fizică |
| PHIL | Filosofie - electivă la nivel avansat |
| PORT3 | Portugheza ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| PORT4 | Portugheza ca limbă străină începând târziu - electivă în școala superioară |
| PSY | Psihologie - electivă la nivelul superior |
| RAK | Vechi învățături religioase catolice |
| RALE | Învățătura religioasă alevi |
| REV | Învățătură religioasă evanghelică |
| RISL | Învățătură religioasă islamică cu caracter sunnit |
| RJUED | Învățătura religioasă evreiască |
| RORTH | Doctrina ortodoxă a religiei |
| RRK | Învățătura religioasă catolică |
| RSYR | Doctrina Ortodoxă Siriană a Religiei |
| RU2 | Rusa ca a doua limba straina |
| RU3 | Rusa ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| RU4 | Rusa ca limbă străină începând târziu - electivă în școala superioară |
| SPA3 | Spaniola ca a treia limbă străină - subiect de profil |
| SPA4 | Spaniola ca limbă străină începând târziu - electivă la nivelul superior |
| SPO | Sport |
| SPOPROFILE | Sport - compartiment profil |
| TUERK4 | Turca ca limbă străină începând târziu - o disciplină opțională la nivelul superior |
| WBS | Orientare către economie/carieră și studiu (WBS) |
| WI | economie |
5.3 Limbaj neutru de gen
În planul educațional din 2016, forma feminină este în general utilizată alături de forma masculină; Ori de câte ori este posibil, se utilizează formulări în perechi precum „profesori” sau forme neutre precum „profesori” și „elevi”.
Excepții de la aceste reguli pot fi găsite la
- Titluri, tabele, grafică, dacă acest lucru este necesar din motive de aspect (lipsă de spațiu),
- Desemnări de funcții sau roluri sau termeni referitori la texte formale și legale sau termeni tehnici specifici domeniului (de exemplu „participant la piață”, „persoană angajată”, „client”, „(vânzător) cumpărător”, „consumator”, „furnizor”, „consumator”), „Angajați”, „Angajatori”, „Cetățeni”, „Primari”),
- afectarea masivă a lizibilității.
Desigur, în toate aceste cazuri sunt menite și persoane de orice gen.
5.4 Fonturi speciale
Paranteze și caracter obligatoriu al exemplelor
În planul tehnic, unii termeni sunt incluși între paranteze.
Dacă „de exemplu” este plasat în fața termenilor din paranteze, termenii sunt folosiți doar pentru clarificări și clasificări mai precise.
Termenii între paranteze fără „de exemplu” sunt o parte obligatorie a formulării competențelor.
Dacă „printre altele” este scris între paranteze, aspectele enumerate în paranteze trebuie raportate în mod obligatoriu și exemple suplimentare la alegerea dvs.
Cursiv
Termenii tehnici arătați în cursiv în descrierile de competențe legate de conținut sunt obligatorii în clasă. Școlarii trebuie să dobândească competența de a înțelege și utiliza acest limbaj tehnic în contexte diferite, fără explicații suplimentare.
Sublinieri punctate în planurile de materii de liceu
În competențele legate de proces:
Pozițiile marcate sunt în școala superioară (clasele 10-12).
În abilitățile legate de conținut:
Pozițiile marcate depășesc nivelul E al curriculum-ului comun pentru nivelul secundar inferior și trebuie să fie amplasate în mod explicit în clasa a 10-a.
Secțiuni sau capitole marcate cu asteriscuri
În acest plan tehnic, unele capitole sunt marcate cu un asterisc (*). Aceasta indică capitole întregi care pot fi amplasate complet în clasa 10. Capitolele marcate cu un asterisc au aceeași semnificație ca punctele subliniate ale pozițiilor individuale.
5.5 Glosar
Termenii specifici subiectului sunt explicați în glosar.
Următoarea prezentare generală se referă la o posibilă implementare a standardelor educaționale și nu poate înlocui definițiile științifice.