Raportul Asociației Interdisciplinare din Berlin pentru Multilingvism (BIVEM) octombrie 2011 iunie PDF
Raportul Asociației Interdisciplinare din Berlin pentru Multilingvism (BIVEM) octombrie 2011 iunie 2014
Cuprins 1. Introducere și prezentare generală 4 2. Conceptul de BIVEM, concentrarea muncii, continuare 5 2.1. Context și motivație. 5 2.2. Activități și rezultate. 5 2.2.1. Studiul BIVEM: dezvoltarea limbajului la copii bilingvi . 5 2.2.2. Cercetări suplimentare. 6 2.2.3. Implementarea practică a descoperirilor științifice. 7 2.2.4. Forum pentru știință și practică. 8 3. Studiul BIVEM 9 3.1. Obiective. 9 3.2. Design de studiu. 9 3.3. Descrierea situației datelor. 12 3.4. Metodologie statistică. 14 3.5. Primele rezultate. 16 3.5.1. Dezvoltarea lexicului în limba germană. 16 3.5.2. Dezvoltarea lexicului în limba rusă. 18 3.5.3. Dezvoltarea abilităților narative. 21 3.6. Outlook. 22 Anexe 29 A. Conceptul general al BIVEM 29 A.1. Flyer BIVEM (în trei limbi). 29 A.2. Lista partenerilor și rețelelor de cooperare. 32 B. Despre studiul BIVEM 34 B.1. Faze de studiu dintr-o privire. 34 B.2. Lista publicațiilor, afișelor și prelegerilor. 34 B.2.1. Publicații. 34 B.2.2. Prelegeri și postere. 35 B.3. Promovarea limbii în multilingvism - Primele rezultate ale studiului BIVEM privind eficacitatea promovării limbii la copiii mai tineri multilingvi. 37 B.3.1. Posterul. 37 B.3.2. Lucrările conferinței. 38 2
B.4. Influența măsurilor de susținere a limbii și a timpilor de contact cu a doua limbă germană asupra dobândirii lexicului în rândul copiilor preșcolari bilingvi mai mici. 45 B.4.1. Posterul. 45 B.4.2. Lucrările conferinței. 46 C. Activitate practică 51 C.1. Pagini ZAS, ediția octombrie 2013. 52 C.2. Comunicat de presă de ziua limbii materne din 21 februarie 2014. 53 C.3. Sfaturi pentru fluturași privind educația multilingvă. 54 C.4. Lista cursurilor de instruire/prelegerilor publice. 54 C.4.1. Oferte de instruire/prelegeri publice. 54 C.4.2. Consilierea părinților. 55 C.4.3. Participarea la evenimente cu un stand de informare. 55 C.5. Proiecte desfășurate de partenerii de cooperare cu sprijinul financiar al asociației. 56 3
Lexicon perceptiv și productiv al zonei lingvistice: substantive și verbe morfologie productivă: sintaxă caz perceptivă și productivă: întrebări W, procedură de testare a înțelegerii propozițiilor PDSS: sub-teste producția cuvintelor și înțelegerea cuvintelor substantivelor și verbelor (Kauschke și Siegmüller 2010) LiSe-DaZ (Schulz și Tracy 2011) LiSe -DaZ (Schulz și Tracy 2011) PDSS: Înțelegerea sub-test a întrebărilor W (Kauschke și Siegmüller 2010) Abilități narative MAIN (Gagarina, Klop și colab. 2012) (a) în primul ciclu de studii. Lexicon perceptiv și productiv al zonei lingvistice: procedura de testare a substantivelor și verbelor PDSS: subtestarea producției de cuvinte și înțelegerea cuvântului substantivelor și verbelor (Kauschke și Siegmüller 2010) morfologie perceptivă și productivă: caz, plural, flexiuni etc. sintaxă perceptivă și productivă: întrebări W, înțelegere propoziție LiSe -DaZ (Schulz și Tracy 2011) SETK 3-5: Sub-test Plural (Grimm 2010) PDSS: Sub-test Plural (Kauschke și Siegmüller 2010) TROG-D (Fox-Boyer 2011) LiSe-DaZ (Schulz și Tracy 2011) PDSS: Sub-test Înțelegerea întrebărilor W (Kauschke și Siegmüller 2010) TROG-D (Fox-Boyer 2011) Abilități narative MAIN (Gagarina, Klop și colab. 2012) (b) în cel de-al doilea ciclu de studii. Tabelul 3.1.: Studiul competenței lingvistice în limba germană în primul (a) și al doilea (b) ciclu de studiu. 11
15 20 Număr de copii 10 5 Număr de copii 15 10 5 0 0 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 Vârstă în ani (a) Vârstă 0 1 2 3 4 Timp de contact în ani (b) Timp de contact Figura 3.1.: Distribuția vârstei și a timpului de contact la început studiul. O cuantificare a mediului socio-economic este posibilă prin evaluarea chestionarelor completate de părinți. Informațiile furnizate de ambii părinți cu privire la formare și ocupație au fost utilizate în acest scop. Indicele socio-economic (SoSt) este definit în așa fel încât toate valorile posibile să fie cuprinse între 0 și 1. Valorile de 0 corespund unui nivel scăzut de educație în absența muncii plătite, valorile de aproximativ 1 la o diplomă universitară de la părinți și profesii academice. Așa cum arată Figura 3.2, gama posibilă este complet acoperită. 10,0 7,5 Numărul de perechi părinte 5,0 2,5 0,0 0,00 0,25 0,50 0,75 1,00 SoSt Figura 3.2.: Distribuția statutului socio-economic. 13
15 Performanța turcească rusă în lexiconul german 10 5 0 15 10 5 masculin feminin 0 2,5 3,0 3,5 4,0 2,5 3,0 3,5 4,0 Vârstă în ani Figura 3.4.: Dezvoltarea lexiconului german odată cu vârsta. 15 Performanță turcă rusă în lexiconul german 10 5 0 15 10 5 bărbat feminin 0 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 Timp de contact în ani Figura 3.5.: Dezvoltarea lexiconului german cu timpul de contact. 17
Valori medii ale lexiconului rus 10 5 2,5 3,0 3,5 4,0 Vârsta în ani Figura 3.7.: Dezvoltarea în vârstă a lexiconului rus. Linia continuă denotă linia de regresie cu intervalul de încredere care o înconjoară. Rezultatele (a se vedea Figura 3.7) arată că lexiconul rus al copiilor bilingvi crește ușor odată cu vârsta, ceea ce este în conformitate cu așteptările. Pe de altă parte, datele arată că termenul de performanță în lexiconul rusesc scade odată cu durata contactului cu limba germană (vezi Figura 3.8). Pentru a evidenția grafic influența confuză a vârstei, cei mai mici și cei mai mari copii sunt evidențiați în culori și nu sunt incluși în linia de regresie. Datele confirmă astfel Ipoteza 2. 19
Valorile medii ale lexiconului rus 10 5 Grupa de vârstă 2; 7 & 4; 1 0 1 2 3 4 Timp de contact în ani Figura 3.8.: Variația termenului de performanță în lexiconul rus cu timpul de contact cu limba germană Pentru a face mai clară dependența de vârstă și timpul de contact, trei grupe de vârstă sunt codificate în culori. Copiii a căror vârstă se abate de la valoarea medie cu mai mult de 1,45 abateri standard sunt afișați în albastru sau roșu. Linia de regresie trasă ține cont doar de copiii de vârstă mijlocie arătați în verde. 20
mai ales datorită orientării lor pe termen lung și, de asemenea, pentru că măsurile de sprijin încep cu copii foarte mici. În cazul în care proiectul va fi extins, putem obține rezultate relevante cu privire la măsurile adecvate de sprijin lingvistic pentru copiii bilingvi din sectorul elementar, care sunt de mare relevanță pentru politica educațională. 23
Tellegen, Peter J., Jacob A. Laros și Franz Petermann (2007). Test de inteligență non-verbal Snijders-Oomen de la 2 1/2 până la 7 ani (SON-R 2 1/2 7). Göttingen: Hogrefe. Tomasello, Michael (2003). Construirea unui limbaj: o teorie a dobândirii limbajului bazată pe utilizare. Cambridge, MA: Harvard University Press. Ulich, Michaela și Toni Mayr (2003). SISMIC. Comportamentul lingvistic și interesul pentru limbă în rândul copiilor migranți din centrele de zi. Freiburg: Herder. Westby, Carol E. (2005). Evaluarea și facilitarea problemelor de înțelegere a textului. În: Dizabilități de limbă și lectură. Editat de Hugh Catts și Alan Kamhi. Boston, MA: Allyn & Bacon, pp. 157 232. Wurm, Lee H. și Sebastiano A. Fisicaro (2014). Ce face predictorii rezidualizatori în analizele de regresie (și ce nu face). În: Journal of Memory and Language 72, p. 37 48. 27
Asociație profesională de pediatri din Germania la nivel național (Dr. Ulrich Fegeler, purtător de cuvânt al presei) Universitatea Eberhard Karls Tübingen (Prof. Dr. Doreen Bryant) Universitatea Friedrich Schiller Jena (Prof. Dr. Bernt Ahrenholz) Centrul Hamburg pentru Multilingvism și Contact Lingvistic HAZEM, Universitatea din Hamburg (Prof. Dr. Christoph Gabriel) Institutul Logopedic pentru Cercetare, Rostock LIN.FOR (Prof. Dr. Julia Siegmüller, Saskia Konopatsch) Universitatea de Educație Heidelberg (Prof. Dr. Solveig Chilla) Rețele Limba rețelei naționale, variația și migrația Rețeaua europeană COST Acțiune IS1306 Vorbitori noi într-o Europă multilingvă: oportunități și provocări 33
B. Despre studiul BIVEM B.1. Faze de studiu dintr-o privire Grupul 1 (N = 116) Grupul 2 (N = 54) Faza de studiu Vârsta de început Vârsta de început Durata Pretest octombrie 2012 2; 4 3; 11 sept. 2013 2; 2 3; 11 1 ciclu de 3 luni al măsurilor 1 ianuarie 2013 2; 7 4; 2 octombrie 2013 2; 3 4; 0 4 luni post test 1 mai 2013 2; 11 4; 6 martie 2014 2; 7 4; 4 2 4 luni (pauză) Ciclul măsurilor 2 6-7 luni decembrie 2013 3; 8 5; 3 ianuarie 2015 3; 6 5; 4 4 luni Posttest 2 aprilie 2014 4; 0 5; 7 mai 2015 3; 10 5; 8 2 luni (pauză) Ciclul măsurilor 3 6-7 luni noiembrie 2015 4; 9 (6; 5) ianuarie 2016 4; 9 6; 0 4 luni Posttest 3 martie 2015 5; 1 ( 6; 9) mai 2016 5; 1 6; 4 2 luni examen de înscriere (ESU) de la 5; 0 Tabel B.1.: O prezentare generală a fazelor de studiu. Rezultatele examenelor de înscriere la școală ar trebui, de asemenea, să fie incluse în evaluare. B.2. Lista publicațiilor, afișelor și prelegerilor B.2.1. Publicații Natalia Gagarina, Stefanie Düsterhöft, Dorothea Posse, Duygu Acikgöz și Nathalie Topaj (în presă [a]). Influența măsurilor de sprijin lingvistic și a timpilor de contact cu a doua limbă germană asupra dobândirii lexicului în rândul bilingvilor mai tineri 34
Nathalie Topaj (2013a). Osobennosti izuchenija i sohranenija russkogo jazyka u detejbilingvov v Germanii (caracteristici speciale ale dobândirii și menținerii limbii ruse pentru copiii bilingvi din Germania). Rol sem ji v sohranenii russkogo jazyka i kulturno-istoricheskogo nasledija (Rolul familiei în conservarea limbii ruse și a patrimoniului cultural și istoric). (Wiesbaden, 26. 28 sept. 2013) Natalia Gagarina și Nathalie Topaj (2013). Osobennosti usvoenija russkogo jazyka u 2-3-letnih russko-nemeckih bilingvov (caracteristici speciale ale dobândirii limbii ruse pentru copii bilingvi ruso-germani de 2-3 ani). Problemy ontolingvistiki. (Sankt Petersburg, Federația Rusă, 26-29 iunie 2013) Natalia Gagarina (2013). FREPY, Sprachstand RU, BIVEM (Berlin Interdisciplinary Association for Multilingualism): Activități și studiu de evaluare. II Forumul germano-turc de cooperare științifică. (Antalya, Turcia, 2-4 mai 2013) Nathalie Topaj (2012). Dezvoltarea materialelor de suport lingvistic pentru limba rusă în setări bilingve. VI. Seminar internațional privind bilingvismul și comunicarea interculturală. (Ratten, Austria, 23 iulie 2012) 36