Studiul unui dispozitiv colectiv folosind video ca artefact pentru a instrui oamenii să învețe PE
2 În cadrul educației fizice și sportive (PSE), puține studii au analizat utilizarea videoclipului pentru formarea profesorilor și efectele acestui tip de dispozitiv. Pot fi identificate trei tipuri de studii: a) cele care se bazează pe vizionarea altora, cum ar fi Cloes și Premuzak (1995), pentru a explica efectul vizionării videoclipurilor asupra îmbunătățirii calităților profesorului prin termeni de citire și corectarea activității elevilor; b) cele bazate pe vizionarea video față în față, cum ar fi Calandra și colab. (2008) care studiază efectul creării de către studenți a vinietelor video asupra dezvoltării nivelului lor de reflexivitate față de propria lor predare sau a lui Spallanzani și colab. (2009) al cărui studiu se concentrează pe dezvoltarea abilităților legate de managementul clasei în urma analizei videoscopice (vizualizare individuală sau de grup); și c) cele bazate pe situații de vizionare pe sine și pe altcineva pentru a stimula dezvoltarea abilităților de a interveni în timpul unei lecții (de exemplu, Roche, Gal-Petitfaux, 2014b).
4 Ideea că o resursă sau un dispozitiv nu sunt ele însele o sursă de învățare, ci că utilizarea acesteia de către utilizatori este o sursă de transformare, poate fi conceptualizată sub noțiunea de însușire. Studierea procesului de însușire a unei resurse constă, pentru Mangiate-Orsola (2011), în contabilizarea tuturor transformărilor produse în timpul utilizării resursei și care reflectă ceea ce a fost învățat de utilizator. Aceste transformări pot fi observabile dintr-un punct de vedere extern, precum și exprimate din punct de vedere subiectiv al utilizatorului (acesta din urmă raportează modificări la analizarea unui videoclip).
5 Studiul nostru se concentrează pe procesul de însușire a unui dispozitiv colectiv de formare video de către studenții înscriși la un master de al doilea an (M2) pentru a deveni profesori de școală. Obiectivul este de a raporta transformările pe care le produce utilizarea dispozitivului la acești studenți în ceea ce privește condițiile de acceptabilitate și de utilizare concepute pentru dispozitiv. Procedând cu o analiză a experienței stagiarilor atunci când aceștia se confruntă cu dispozitivul, vom căuta să răspundem la următoarele întrebări: a) condițiile de utilizare a dispozitivului de formare video promovează utilizabilitatea reală și acceptabilitatea dispozitivului prin cei instruiți?; b) Când urmăresc videoclipuri de la curs, ce observă, ce părere au despre ceea ce observă și cum îi ajută acest lucru să identifice și să formalizeze abilitățile de predare în clasă?; și c) care este contribuția interacțiunilor dintre stagiari în construirea cunoștințelor despre astfel de abilități ?