AMESTEC ÎN DANȚ LA COLEGIU; F
Comunicare de la Françoise POULTEAU
22 martie 2005.
Cum să țineți cont de diversitatea de gen în dansul colegiului-
mai concret la nivelul ciclului central ?
Doi pași în prezentare:
1- propuneți câteva linii de gândire
în jurul noțiunii de diversitate în dans și/sau cultură comună
2- faceți propuneri specifice
asupra conceptului de sarcini de învățare la care să răspund
la „cum” a întrebării și pe baza:
-experiența noastră ca profesori
-convingerile noastre sau prejudecăți educative și didactice
-referințele programatice ale EPS
-cunoștințele noastre despre cultura dansului contemporan
1- ZONE DE REFLECȚIE SELECTATE
1-1 GĂSIRE INIȚIALĂ
DA ! DE FAPT, dansul este o activitate care ÎNTREBĂRI, PROBLEME, aduce PIERDERE DE ÎNCREDERE, generează DUBITE.
Suntem într-un univers diferit în comparație cu alte locuri, alte vremuri, alte practici ale Școlii și PSE
STAREA corpului - sensibilă, poetică - și UTILIZAREA făcută din abilitățile motorii sunt susceptibile să se destabilizeze .
TREBUIE SĂ RESPECTĂM ACEST FACT ȘI SĂ ÎL TINEM SUNT ÎN CONT ÎN PROPUNERILE NOASTRE
1-2 NATURA OBSTACULELOR SAU A DIFICULTĂȚILOR ÎNTÂLNITE
1-2-1 DIFICULTĂȚI LEGATE DE REPREZENTĂRI
În general, dansul este perceput în mod tradițional ca aparținând universului feminin - o activitate feminină în care băieții nu se identifică cu el ... Riscul ar fi deci de a perturba construcția masculinității la băieții de 12, 13 ani. .
... O formă de violență ... ! ?
Aceste reprezentări caricaturate în mod deliberat sunt împărtășite de elevi și de mulți profesori.
Ele constituie adevărate obstacole în calea învățării și alimentează rezistența băieților la activitate .
Pentru a uita că în alte culturi există dansuri strict masculine - inclusiv în Occident cu Hip-hop - și că Dansul postmodern și apoi Dansul contemporan au fost construite pe nediferențierea rolurilor feminine - masculine, spre deosebire de Dansul clasic. Cu toate acestea, acesta din urmă rămâne referința în reprezentările comune.
Prin urmare, reprezentările culturale sunt dominate de două clișee în prezent în rândul studenților
- dansul clasic și multe caricaturi ale acestuia
- dansuri mediatizate: dansuri de varietate de tip „star ac” - adică dansuri care se joacă pe LOOKING, THE FORMATTING ...
DEoarece DANSA CONTEMPORANĂ NU MAI ESTE O LIMBĂ PENTRU FEMEI DECÂT O LIMBĂ PENTRU BĂRBAȚI, PENTRU că ESTE INTERESATĂ ȘI PRIME ÎNTREBĂRI PRIVIND OMUL, ESTE ADECVAT - PRIN TREBĂRI PRECISE ȘI NU DOAR ÎN DISCURSURI - PENTRU A SCHIMBA REPREZENTAȚII CÂT MAI TIMP.
1-2-2 DIFICULTĂȚI legate de abilitățile motorii dansate
Dansul nu este o vagă EXPRESIE A CORPULUI în sensul anilor ’70 - efecte eliberatoare, funcție catartică - unde spontaneitatea și imediatitatea sunt esențiale ...
Dimpotrivă, se angajează în cercetări care conduc la precizie și rigoare în SCRIEREA mișcării.
Inclusiv într-un proiect școlar al activității, trebuie efectuată o învățare precisă și identificată a MOTORULUI.
Prin urmare, va fi vorba de transformarea abilităților motorii obișnuite ale elevilor pentru a-i aduce la:
„Stăpânirea elementelor unei tehnici specifice și noi a corpului ...”: program ciclu central
Aceasta înseamnă că pentru toată lumea (băieți și fete) trebuie să se facă o muncă specială, în special în ceea ce privește:
- construirea DANCE STATE
- deschiderea și lărgirea GLOSARULUI PERSONAL, știind că în dansul contemporan vocabularul este alcătuit din „cuvinte inventate sau împrumutate”) în raport cu CONDIȚIILE CORPULUI, NUCI ȘI CALITĂȚI particulare și lizibile.
- INVESTIȚII CORPORALE
- SENSATIILE SI INTENTIILE investite in miscare
- Pe de altă parte, dincolo de învățarea comună, poate apărea o diferențiere didactică, deoarece există diferențe inițiale între dansul băieților și cel al fetelor.
- LA DANSE DES GARCONS: abilități motorii brute, puține disocieri, coordonare segmentară. O relație mai mare cu spațiul decât pentru fete. Energii mai explozive. O căutare a exploitului
- DANSUL FETELOR: posibilități de disociere și coordonare superioare băieților, energii mai fluide. Dar o cercetare estetică destul de formală.
1-2-3 DIFICULTĂȚI LEGATE DE O FORMĂ DE ESTETICĂ
... posibil altele decât cele transmise în mass-media.
Folosind alte categorii estetice, deschizându-mă la ciudățenie ...
1-2-4- DIFICULTĂȚI LEGATE DE UITAREA ALTORILOR PE SINE
1-3 BĂIEȚI ÎN ACESTA VÂRSTĂ TREBUIE SĂ AFIRMĂ IDENTITATEA DE GEN.
Ei au nevoie de el prin propunerile și reglementările noastre
„AUDI CINE EȘTI” în relația corpului cu solul, cu spațiul, cu energia implicată în mișcare.
Dincolo de amestecul de fapte, problema, în sensul nostru, este:
CUM VREM SĂ TRĂIM ÎMPREUNĂ ACEASTA ACTIVITATE ÎN SINGULARITĂȚILE NOASTRE, DIFERENȚELE NOASTRE ?
Dansul este o activitate în care este absolut necesar pentru a obține sprijinul elevilor.
Trebuie efectuată o lucrare specială la Sarcinile PROPUSE.
2-1- 1 Fără sarcini CONNOTATE sexual, adică cu ROLURI DIFERENȚIATE care întăresc clișeele și stereotipurile. (băieți = mutați, fete = prințese fragile)
Nu facem un dans pentru băieți și unul pentru fete (vezi programele).
Pe de altă parte, TREBUIE SĂ ACCEPTĂM RĂSPUNSURI PERSONALIZATE ÎN LEGĂTURĂ CU FIECARE PROPRIE SENSIBILITATE: POSIBIL MAI MULȚI FEMEINI SAU MAI BĂRBAȚI