Cum învață copiii

De mulți ani, ne ocupăm de întrebarea cum trebuie proiectat un centru de îngrijire pentru copii, astfel încât copiii să poată învăța și dezvolta cât mai optim posibil. Pentru noi, învățarea este procesul real al creierului organic, adică legarea și stabilizarea căilor neuronale. Numim dezvoltarea secvența cronologică a proceselor de învățare. Educația este ceea ce rămâne în cele din urmă, adică este ferm ancorat și este disponibil pentru copil și ulterior pentru adult.

Prin urmare, nu ne preocupă în primul rând învățarea pe de rost - chiar dacă acesta este un exercițiu important. Desigur, ținerea unui creion sau tăierea cu foarfeca, așa cum se înțelege sub tema pregătirii școlare, vine aici și se practică. Suntem deosebit de interesați de dezvoltarea așa-numitelor meta-competențe, adică abilitățile de care copiii au nevoie pentru a-și dezvolta abilitățile atunci când au nevoie de ele și când devin semnificative pentru ei.

Metacompetențele includ, de exemplu:

Insight
Toleranță la frustrare și control al impulsurilor
Abilități de rezolvare a problemelor
Prudenţă
Cooperare
răbdare
Abilitatea de a motiva și concentra
Determinarea și disciplina
gândire înainte
autoevaluare realistă

Copiii sunt auto-învățători și auto-producători în dezvoltarea lor. Acest lucru reiese foarte frumos din următorul fragment din așa-numitul „plan de educație” din Saxonia Inferioară. De aceea abilitățile menționate mai sus nu sunt obiective, ci oportunități de dezvoltare pe care dorim să le deschidem în mod constant copiilor în viața de zi cu zi. Copiii ar trebui și trebuie să experimenteze auto-eficacitatea aici în instalație. Așa-numitele metacompetențe pot fi învățate doar în acest fel. Proiectarea camerei, rutina zilnică și, cel mai important, relația dintre angajați și copii și comportamentul modelului lor - și în munca în echipă contribuie la posibilitatea copiilor de a trece de aici cu un avans în încrederea în sine și curajul de a face față vieții.

Extras din planul de orientare pentru educația din sectorul elementar al Saxoniei de Jos din 2005

Cum învață copiii

Fiecare copil este de la naștere cu toată puterea pentru a înfrunta lumea. Intră într-o relație activă și veselă cu mediul său social, material și cultural și propria fizicitate prin impresii senzoriale și mișcare de acțiune. Prin intermediul percepției, construiește imagini interioare cu mai multe straturi sau idei care se reunesc în cursul procesului educațional pentru a forma o „viziune asupra lumii”. În acest fel, copilul stabilește o relație cu vecinii săi și experimentează modul în care lucrurile și evenimentele din jurul său funcționează conform regulilor, se repetă și pot fi schimbate.

Pentru copilul din creșă și grădiniță, jocul este cea mai importantă formă de a face față lumii lor interioare și exterioare. Este metoda sa preferată de învățare. Prin urmare, nu este practic nimic mai grav pentru copii decât jocul în care își creează propria lume.

Desigur, copiii au nevoie și de îndrumarea și de modelul adulților pentru a se dezvolta într-un mediu deja social și cultural. Conceptul de creștere poate fi folosit și pentru a descrie cerințele pe care adulții le impun copilului. Cu toate acestea, nu s-a dovedit a fi rezonabil separarea strictă a educației și creșterii atunci când ne concentrăm asupra copilului care învață de sine. De altfel, nici alte țări nu cunosc această distincție. Procesele educaționale sunt întotdeauna procese sociale și comunicative între copii și între copii și adulți. În acest sens, vorbim de co-construcție în acest context. Copiii depind de feedback-ul pozitiv din partea îngrijitorilor lor. Acest lucru le permite să evalueze evenimentele și experiențele ca fiind semnificative și semnificative.

Fără o comunicare semnificativă, copiii ar fi copleșiți de abundența impresiilor. La fel, copilul din centrul de zi are nevoie de îngrijitori care să îi sprijine în dorința lor de a cerceta și de a descoperi, de a-i provoca, de a le oferi oportunități suplimentare de a experimenta lucruri și de a evidenția conexiunile. Această formă de sprijin educațional este foarte solicitantă și necesită mai presus de toate creativitate, empatie și o abilitate instruită de a observa de la educatori.

Camerele de inspirație și alte elemente de design ale unității de învățământ pentru centrele de zi sunt în continuare elemente importante ale unui mediu propice învățării. Imaginea copilului activ, autoînvățat, nu pune la îndoială faptul că îndeplinirea nevoilor emoționale de bază - securitate, securitate și atașament sigur față de mamă, tată și îngrijitori în centrul de zi - sunt condițiile prealabile pentru o învățare reușită. Gândiți-vă de ex. De exemplu, faza de aclimatizare a copiilor (mici): băiatul sau fata se îndreaptă spre lucruri noi numai în așteptare dintr-o bază sigură.