Educația trebuie să acordăm prioritate celor învinși
Accesul la învățământul superior a crescut, dar deținerea diplomelor s-a consolidat. Elitismul social al sistemului școlar umilește elevii care se luptă și creează o divizare culturală și politică între clasele sociale. Punctul de vedere al lui François Dubet și Marie Duru-Bellat, sociologi.
La fel ca majoritatea țărilor comparabile, Franța a experimentat șaizeci de ani de educație în masă. Schimbarea este semnificativă: numărul elevilor de liceu și de facultate a crescut de opt ori și rezultatele sunt în mare măsură pozitive atunci când luați în considerare creșterea accesului la educație. Chiar dacă suntem departe de o egalitate perfectă, copiii din clasele muncitoare au acum acces la studii lungi de la care erau încă în mare parte excluși la mijlocul secolului al XX-lea.
Dar această relativă egalitate de acces la bacalaureat și la universitate a transformat profund modul de producere a inegalităților educaționale prin deplasarea inegalităților din școală și de pe traseele educaționale. În timp ce marea inegalitate a opus odată tinerii studenți la tinerii muncitori, un regim de inegalități mai mult sau mai puțin fine s-a impus în cadrul sistemului școlar însuși. În timp ce tot mai mulți tineri studiază astăzi, nu studiază toți la fel. Prin multiplicare, bacalaureatul s-a diversificat și ierarhizat ad infinitum, în funcție de fluxuri, opțiuni, combinații de discipline alese ... În învățământul superior, universitatea de masă se distinge de formarea selectivă care se înmulțește (clase pregătitoare, mari școli, dar și BTS și IUT), dezvoltând în cadrul acestuia și cursuri selective (licență dublă, master ...).
În cele din urmă, câștigătorii concursului școlar vor fi întotdeauna aceiași, la fel și învinși: originea socială rămâne factorul determinant al căilor și abilităților educaționale. Putem înțelege dezamăgirea care rezultă din această observație, deoarece suntem departe de a realiza promisiunea egalității de șanse provocată de masificarea școlilor. Câștigătorii concursului la care participă tot mai mulți tineri sunt întotdeauna copiii claselor mijlocii superioare, în timp ce învinșii rămân cei din clasele muncitoare cele mai defavorizate.
Dezamăgirea este cu atât mai mare cu cât școala franceză s-a văzut de multă vreme ca o insulă a justiției într-o lume nedreaptă și, mai presus de toate, pentru că în țara noastră inegalitățile educaționale dintre copiii din medii sociale diferite sunt mult mai mari decât ar fi presupus acest lucru de către impactul inegalităților sociale singur, relativ moderat în comparație cu alte țări comparabile, după cum demonstrează cu încăpățânare toate comparațiile internaționale. Cum să explic acest paradox? Cum să explicăm că învinși se descurcă atât de prost cu noi ?
Tradiție de elită și deținere a diplomelor
Inegalitățile educaționale sunt cu atât mai pronunțate și cu atât mai prost experimentate în Franța, deoarece totul s-a întâmplat de parcă lunga perioadă de masificare nu ar fi pus la îndoială tradiția elitistă a școlii franceze. Problema nu este că școala produce elite - toate sistemele o fac - ci, într-o societate dedicată principiului egalității tuturor, toată lumea ar trebui să aibă dreptul, chiar și datoria, de a atinge excelența.
Astfel, instruirea rămâne extrem de ierarhizată, clasele pregătitoare și marile școli coexistă cu formarea în masă. Oferim mult mai multe mijloace educaționale elevilor buni, care sunt și cei mai bogați. Elevii sunt evaluați și notați pe baza distanței lor față de elite etc. Acest elitism școlar este atât de puternic interiorizat de lumea școlară încât critica inegalităților educaționale adoptă adesea categoriile de gândire.
Astfel, presa relatează în mod regulat prezența scăzută a copiilor din clasele muncitoare în școlile mari, în timp ce prezența aproape exclusivă a acestor elevi în cele mai devalorizate cursuri de formare pare să fie de la sine înțeles de îndată ce unul este „orientat” pe baza așa-numita sa incompetență. Ne mobilizăm pentru a apăra cursurile de latină și opțiunile rare, luptăm împotriva selecției la universitate, dar apărăm clasele pregătitoare, în timp ce faptul că 20% dintre studenții care intră la facultate au dificultăți de scris și de numărare pare să ne revolteze. Vrem mai mult pentru cei care (deja) au mai mult, iar elitismul care pătrunde în structurile și funcționarea sistemului școlar pare să impregneze critici la fel de mult cu nedreptatea acestuia, deoarece ne concentrăm pe inegalitățile pe care le observăm la cel mai înalt nivel al sistemul în timp ce elevii și studenții implicați sunt mult mai puțin numeroși decât toți cei care se află în dificultate de la școala primară.
Ponderea acestui elitism educațional nu este o simplă credință și afectează puternic căile individuale. Aceasta explică parțial deținerea foarte puternică a diplomelor din societatea noastră: mult mai mult decât în altă parte, diploma stabilește tipul de angajare și veniturile la care au acces tinerii. În timp ce câștigătorii concursului școlar beneficiază aproape de pensii, pierzătorii sunt condamnați la șomaj și precaritate, în timp ce studenții de formare neselectivă fac parte dintr-o lungă perioadă de integrare în timpul căreia vor încerca să-și transforme nivelul. aptitudini. Cu toate acestea, cu cât este mai mare deținerea diplomelor într-o societate, cu atât sunt mai mari inegalitățile educaționale, ceea ce este ușor de înțeles, deoarece nu există cu siguranță altă linie de salvare decât școala. Astfel, meritul academic devine echivalentul general al tuturor meritelor individuale; ignoră abilitățile și calitățile „ultimului frânghie” de care economia și societatea au totuși nevoie.