Intervenții de terapie ocupațională într-un cadru școlar special pentru copiii cu intelectual
Intervenții de terapie ocupațională într-un cadru școlar special pentru copiii cu dizabilități mintale Diferențierea de educația curativă Eisenbart Olivia 16-543-993 Ribolla Janine Marina 07-172-703 Departamentul de Sănătate Institutul de Terapie Ocupațională Anul studiului: 2016 Trimis la: 17 mai 2019 Profesor însoțitor: Citrini-Hunger Andrea
Notă de la autori: Cuvântul autori se referă la autorii prezentei lucrări. Termenii de autor sunt folosiți atunci când vine vorba de autorii altor literaturi sau studii. Abrevierile utilizate în text sunt scrise atunci când sunt utilizate pentru prima dată și apoi lăsate ca abrevieri. Pentru a lua în considerare neutralitatea de gen, autorii aderă la liniile directoare ale ZHAW și respectă liniile directoare „Tratamentul egal pentru lingvistic al bărbaților și femeilor”. Termenii din glosar sunt marcați cu un „*” atunci când apar pentru prima dată. Eisenbart Olivia, Ribolla Janine Marina 1
Cuprins Cuprins. 2 rezumat. 4 1. Introducere. 5 1.1 Ancorarea tematică. 5 1.2 Problemă. 5 1.3 Relevanța pentru terapia ocupațională. 6 1.4 Număr. 7 1.5 Obiectiv. 7 1.6 Termenii centrali ai întrebării. 7 1.6.1 Intervenții de terapie ocupațională într-un cadru școlar. 7 1.6.2 Setarea școlii speciale. 8 1.6.3 Insuficiență mintală/handicap mental. 8 1.6.4 Educație curativă. 10 2. Abordare metodică. 10 2.2 Cercetarea bazei de date. 11 2.3 Criterii de includere și excludere. 13 2.4 Analiza datelor. 13 2.4.1 Interviuri cu profesioniști. 14 3. Rezultate. 14 3.1 Studiu principal I. 14 3.1.1 Rezumat. 14 3.1.2 Evaluare critică. 18 3.1.3 Relevanța pentru lucrarea de față. 19 3.2 Studiu principal II.20 3.2.1 Rezumat. 20 3.2.2 Evaluare critică. 23 3.2.3 Relevanța pentru lucrarea de față. 24 3.3 Revizuirea literaturii principale. 25 3.3.1 Rezumat. 25 3.3.2 Evaluare critică. 31 3.3.3 Relevanța pentru lucrarea de față. 32 4. Discuție. 33 Eisenbart Olivia, Ribolla Janine Marina 2
4.1 Rezultatele literaturii principale. 33 4.2 Interviuri cu educatori curativi și terapeuți ocupaționali. 35 4.3 Rezumatul principalelor afirmații ale specialiștilor cu privire la întrebare. 36 4.4 Răspunsul la întrebare. 39 4.5 Limitări ale muncii. 43 5. Transferul în practică. 44 6. Concluzii. 48 Bibliografie. 52 Directoare suplimentare. 56 Lista tabelelor. 56 Lista figurilor. 56 de cuvinte. 57 Mulțumiri. 58 Declarația de independență. 59 Anexă. 60 Un glosar. 60 B matrice de căutare. 62 C Instrumente de evaluare. 70 Studiu principal I. 70 Studiu principal II 75 Revizuire. 80 interviuri D. 82 Eisenbart Olivia, Ribolla Janine Marina 3
Calitate/dovezi: obiectivitate Cercetătorii au furnizat descrieri precise ale cererii, implementării, acordării punctelor, precum și evaluării și contabilității rezultatelor. În plus, o mare importanță a fost acordată faptului că experimentatorii (terapeuții) nu aduceau prejudecăți subiective cu ei (terapeuții s-au schimbat în timpul implementării, astfel încât să nu cunoască rezultatele testelor copiilor). Fiabilitate Deja la selectarea instrumentelor de măsurare (BOTMP, TSIF și VMI), a fost asigurată o bună fiabilitate. Cu BOTMP și VMI, cercetătorii au putut indica rezultate bune de fiabilitate. Cu toate acestea, există o fiabilitate moderată cu TSIF, deoarece rezultatele depind încă în mare măsură de vârstă, sex și locație. Cu toate acestea, aceleași instrumente de măsurare sunt colectate și evaluate de mai multe ori în timpul studiului, ceea ce conferă studiului un grad ridicat de fiabilitate. Valabilitate Au fost utilizate instrumente analitice adecvate, stabilite (MANOVA, test F). Eisenbart Olivia, Ribolla Janine Marina 74
Introducere Metodă Rezultate Discuție Abordare centrată pe familie. Un alt domeniu de intervenție în terapia ocupațională este urmărirea unei abordări centrate pe familie. Aici a devenit clar că scopul FECS era de a urmări o abordare axată pe familie în lucrul cu copiii. Feedback-ul a indicat faptul că o mare parte din părinți (47,1%) au avut un nivel mediu-ridicat de implicare în terapie. Doar o proporție foarte mică (14,7%) are o implicare mică în terapia copiilor lor. O implicare medie spre mare a părinților ar putea fi realizată dacă părinții ar fi implicați activ în ședințele de terapie și ar avea un plan de intervenție pentru acasă. O implicare mai mică a părinților a fost realizată dacă aceștia au adus copiii doar în terapii, dar au arătat un angajament minim de a implementa planul de intervenție acasă și au fost puțin implicați în intervenții. Eisenbart Olivia, Ribolla Janine Marina 77