Învățați separat de performanță; Rețele sociale școlare

Într-o postare pe blog care merită citită, David Didau cere două lucruri în legătură cu învățarea școlară:

Învățarea trebuie separată de performanța (măsurabilă)
Învățarea trebuie să devină mai dificilă.

Mai jos, voi schița și comenta ideile sale cheie.

(1) Mitul intrării și ieșirii

Argumentul lui Didau se bazează pe o imagine pe care o descrie ca fiind greșită. Se referă la statistici din Învățarea vizibilă a lui Hattie, care a examinat într-un test standardizat câte „itemi” au fost învățați de maximum doi cursanți într-o clasă. Răspuns: 45-85%. Adică în cel mai bun caz, mai mult de doi studenți învață aproximativ jumătate din ceea ce este predat.

Profesorii uită că învățarea este complicată și de neîncercat. Se concentrează asupra eforturilor lor și asupra rezultatelor examenelor și consideră că eforturile didactice sunt cruciale pentru rezultatele examenelor. Făcând acest lucru, însă, uită alte două lumi care au o influență puternică asupra cursanților: mediul lor privat și influența altor tineri, așa-numiții colegi.

În școala primară, elevii primesc 80% din feedback-ul lor de la colegi, iar 80% din acest feedback este inutilizabil.

(2) realizare și învățare

Performanța este măsurabilă, învățarea nu. Această perspectivă simplă este uitată rapid. Cu toate acestea, dacă te uiți la sfaturile pe care profesorii le oferă elevilor în legătură cu învățarea, este vorba mai mult de comportamente decât de tehnici de învățare. Elevii sunt condiționați - dacă îndeplinesc anumite criterii, obțin rezultate bune la teste. Dar asta nu înseamnă că au învățat ceva.

Învățarea are loc în pragul haosului și al controlului. Poate fi faptul că o realizare se îmbunătățește fără ca un student să fi învățat ceva și poate fi, de asemenea, ca un student să învețe ceva fără realizarea sa.

Didaus Post sugerează două opțiuni de orientare:

Predare orientată spre performanță oferă cursanților instrucțiuni clare despre cum să învețe, este previzibil și conține întotdeauna aceleași procese. Este clar pentru toată lumea la ce să se aștepte - atât la curs, cât și la examene - și acest lucru se practică intens.
Predarea orientată spre învățare creează cât mai multe variante. Mediile, spațiile și vasele temporale se schimbă constant. Învățarea devine mai incomodă și mai dificilă și tocmai asta o pune în mișcare.

Scopul predării orientate spre învățare este de a crește adâncimea de procesare a materialului. Nu este prezentat în așa fel încât să poată fi procesat cât mai ușor posibil, dar procesarea în sine provoacă cursanții.

Didau se referă la un concept de Robert A. Bjork care distinge două funcții de memorie: capacitatea de a stoca informații și capacitatea de a recupera informațiile stocate. Adresa noastră, unde am trăit, este stocată adânc în memoria noastră, dar rareori o chemăm. Apelăm adesea la noua adresă a celui mai bun prieten al nostru, dar nu este încă profund ancorată în amintirile noastre.

Afirmația de bază este acum următoarea: măsurătorile de performanță se referă doar la „puterea de recuperare“, adică la recuperarea informațiilor. Acesta ignoră importanța stocării informațiilor, astfel încât să nu fie uitate.

Învățarea nu trebuie să aibă loc în unități, ci la intervale regulate.
Învățarea cu succes îi determină pe cursanți să genereze singuri informații în loc să le consume doar.
Alternează subiecte în loc să le rezumi în blocuri.
Teste frecvente cu risc scăzut pentru cursanți, dar multe variații și dificultăți.
Reduceți feedback-ul. Feedbackul pozitiv îi face pe cursanți dependenți și poate încetini procesul de învățare (deoarece toată lumea așteaptă feedback).

Aceste cinci dificultăți par să scadă performanța. Nu sunt intuitivi și adesea se simt greșiți, dar funcționează bine dacă aveți încredere în cercetarea științifică.

Merită să discutați cu cursanții despre motivul pentru care procesele de învățare ar trebui să fie mai dificile, nu mai ușoare. Modelul bazat pe realizări pare a fi mai profesionist și mai satisfăcător pentru studenții care se adaptează la comportamentele corespunzătoare. Dar conduce la o învățare mai puțin durabilă.