Melodii de pe CD în loc de cântare live Pentru a selecta și utiliza înregistrările melodiilor pentru a cânta împreună

Prof. Dr. Julia Lutz

Disponibil în număr mare și o varietate colorată, adesea utilizată, este greu de imaginat camerele copiilor, centrele de zi și multe săli de clasă ale școlii elementare fără ele: CD-uri cu cântece care te încurajează să cânți. Spectrul variază de la cântece tradiționale pentru copii până la cântece groovy în stil pop. Nu numai că oferta este largă, dar și calitatea variază considerabil. Acest articol ar dori să încurajeze o selecție conștientă de înregistrări adecvate și o manevrare reflexivă a CD-urilor cântate.

Urechile critice sunt binevenite!

CD-urile cu înregistrări de melodii sunt acceptate cu recunoștință de mulți profesioniști din educație și părinți și sunt utilizate cu bucurie - ca un impuls de a cânta împreună, precum și ca fundal muzical. Întrebarea calității acestor CD-uri este deseori de prisos; se aude ce este disponibil. Pe lângă CD-uri, acestea pot fi și alte forme de înregistrări audio, cum ar fi fișiere MP3, cărora li se aplică și următoarele explicații. Calitatea înregistrărilor variază foarte mult, există melodii cântate de copii, precum și melodii prezentate de adulți, înregistrări solo, precum și cântare corală, melodii însoțite de instrumente acustice și melodii cu sunet însoțitor generat de computer, toate fiind de o calitate foarte diferită.

Cu toate acestea, problema calității nu este doar pe deplin justificată, ci pare indispensabilă pe fondul observației confirmate în mod repetat că piața media audio pentru copii oferă nu numai înregistrări reușite, ci și multe CD-uri cu care să cânte, ceea ce copiii nu ar trebui să facă ar trebui auzit. Urechile critice sunt, prin urmare, esențiale atunci când alegeți înregistrările melodiei!

Înregistrări de cântat: oportunități și limite

De ce se folosesc înregistrări de CD-uri și mostre audio MP3 la cântat în centrele de zi, precum și în școlile elementare și în multe familii? Educatorilor și părinților care au tendința de a-și folosi vocea cu precauție atunci când cântă, le place să folosească înregistrările melodiei ca alternativă la interpretarea propriului cântec, care este adesea asociat cu incertitudini și preocupări cu privire la funcția de model, pentru a oferi copiilor o impresie sonoră despre o nouă melodie de învățat. O melodie poate fi redată de pe suportul de sunet în ansamblu sau în secțiuni ori de câte ori doriți. De asemenea, este posibil să le oferiți copiilor un sunet „plin de viață” pe care o persoană nu îl poate atinge doar cu vocea și, eventual, cu un instrument de însoțire. Și oriunde adulții cântă rar cu copiii, CD-urile care pot cânta pot crea ocazii de a cânta și pot oferi sugestii pentru a cânta.

Înregistrările sonore nu pot și nu ar trebui să servească niciodată ca un substitut pentru cântarea bine instruită, nici ca o mostră audio la care să cânte, nici ca o înregistrare exemplară în care copiii doar ascultă și nu cântă împreună. Chiar dacă se utilizează înregistrări sonore: Cântatul redat dintr-o fonogramă nu va transmite entuziasmul pe care un educator, profesor sau părinți îl pot crea atunci când cântă cu copiii, iar utilizarea unei fonograme înseamnă mai mult despre a cânta împreună decât despre cântând împreună. În plus, tempo-ul înregistrărilor nu poate fi adaptat în mod flexibil la situația specifică de cântat și, întrucât o melodie de la purtătorul de sunet este de obicei auzită în ansamblu, există riscul de a cânta. Copiii cântă cântecul în mod repetat, cu puțină varietate, și nu se acordă o atenție specială pasajelor dificile.

Pe fondul faptului că, în zilele noastre, copiii cresc cu muzica pop și sunetul caracteristic (cf. Simon, 2011, p. 188), multe CD-uri cu cântece pentru copii preiau exact acest sunet familiar și posibilitatea de a cânta cu acompaniament pe acustic Dacă mulți copii nu au instrumente, utilizarea înregistrărilor melodiei ar trebui să fie bine luată în considerare și justificată.

Criterii pentru selectarea înregistrărilor melodiei

Dacă se utilizează exemple de CD-uri și MP3, atunci acest material sonor ar trebui să fie cât mai calitativ posibil și selecția făcută ar trebui să fie consecventă. Acest lucru necesită urechi atente, o reflectare critică a ceea ce s-a auzit și o decizie conștientă dacă merită utilizarea înregistrării respective. Următoarele întrebări oferă orientare:

Este cântatul astfel încât să poată servi drept exemplu pentru copii?
Însoțirea pare coerentă?
Impresia generală a înregistrării este atrăgătoare?

Următoarele criterii pot fi utilizate pentru a găsi răspunsuri la aceste întrebări și pentru a decide dacă merită să cumpere un CD nou sau dacă copiii ar trebui să asculte într-adevăr o înregistrare existentă.

cântând

Ocupaţie: Cântă copiii sau adulții, posibil împreună sau alternativ, solo sau în grup?
pas: Este tonul selectat favorabil pentru vocile copiilor și nu - așa cum se întâmplă adesea din păcate - prea mic? Pentru orientare: gama de tonuri de la e1/f1 la d2/e2 este potrivită pentru copiii preșcolari; în cursul școlii elementare, sfera vocii copilului se extinde, astfel încât intervalul dintre c1/d1 și e2/f2 este potrivit pentru cântat (cf. Arnold-Joppich 2015, p. 108; Ernst 2008, p. 13; Mohr 2008, p. 9).
Intonație și inteligibilitate a textului: Melodia este cântată curat și textul este de înțeles?
Sunet vocal: Este un sunet vocal natural sau este mai caracteristic muzicii pop? Există particularități sau anomalii în ceea ce privește sunetul?

Spectrul variază de la înregistrări pe care copiii pot fi auziți în mod intonațional, ușor de înțeles și cu adevărat exemplar, cu un cântec adecvat vârstei lor, până la exemple asociate cu multe semne de întrebare. Poate un cântăreț de operă care prezintă cântece pentru copii precum „Cucul și măgarul” sau „Toate păsările sunt deja acolo” în stilul unei arii de operă să îi motiveze pe copii să cânte împreună? Care este avantajul înregistrării unei melodii de către un grup de copii care au avut puțină experiență audibilă de cântat înainte de înregistrare și al cărei cântat nu este nici omogen, nici de înțeles și cu greu poate fi numit cânt? Rima tradițională de pepinieră cântată de un adult cu o voce suflată în stil pop servește drept model?

Acompaniament

Instrumente și stil de acompaniament: Puteți auzi instrumente acustice, instrumente electronice cu pick-up electric sau instrumente electronice? Sau acompaniamentul se limitează la sunetele produse de computer? Instrumentele și stilul de acompaniament se potrivesc cu melodia? În timp ce sunetele generate de computer, cu ritmuri puternice, sunt altceva decât adecvate ca acompaniament la melodiile pentru copii care au fost cântate de generații, acompaniamentul unei melodii inteligente din domeniul muzicii pentru copii mai noi de către o trupă este cu siguranță justificat. Instrumentele Orff pot fi, de asemenea, folosite pentru a cânta acompaniamente originale, a căror atracție este că copiii le pot cânta sau pot dezvolta ei înșiși forme similare de acompaniament.
Însoțire pentru susținerea cântării: Instrumentele susțin cântarea, nu se împing prea mult în prim plan? Volumul de acompaniament și cântare este într-o relație corectă? Se alege ritmul astfel încât copiii să poată cânta fără probleme? Preludiile, interludiile și urmările se potrivesc cu melodia și transmit un impuls clar cu privire la momentul în care va începe vocea cântătoare?
Dacă este un Redare este: Redarea este concepută în așa fel încât să vă invite să cântați împreună? Poate fi văzut clar când începe cântarea și când începe un verset nou, de ex. B. de melodia melodiei redate instrumental?

Impresie generală

Sunet general: Sunetul general este atrăgător?
Factorul de motivație: Motivează înregistrarea melodiei pentru a asculta, a cânta sau a cânta singur?
Posibile compensări pentru aspectele de deficit: Este inteligibilitatea textului care nu este satisfăcătoare în mod constant sau echilibrul neoptim al vocii și al acompaniamentului într-o înregistrare altfel atrăgătoare este un motiv pentru a-l lăsa deoparte? Sau poate acest eșantion audio poate fi folosit în continuare profitabil atunci când cântăm cu copii - de exemplu cu scopul „Textul nostru este mai ușor de înțeles decât cel de pe CD”? Rareori se întâmplă ca o înregistrare ascultată cu urechi deschise și critice să fie în concordanță cu toate criteriile. Prin urmare, este deosebit de important ca întrebările care sunt deosebit de decisive pentru scopul respectiv și grupul țintă să poată primi un răspuns pozitiv și că utilizarea înregistrării este justificată - mai ales dacă anumite criterii trebuie compromise.

Diferite interese și puncte de vedere

Când ne ocupăm de înregistrările melodiilor și ne gândim în ce măsură sunt potrivite pentru a cânta cu copiii, poate fi destul de îmbogățitor să aruncăm o privire asupra părții celor care produc și oferă înregistrările. Pentru educatori și părinți, cea mai înaltă pretenție muzical-pedagogică - și deci și o înaltă muzical-artistică - a înregistrării pieselor ar trebui să fie prioritatea maximă. Pentru editori și etichete CD ca furnizori de înregistrări de melodii, aceasta este doar una din cele două fețe. De asemenea, întrebați - și probabil des: în primul rând - despre rentabilitatea produsului. Un produs este bun dacă poate fi folosit pentru a genera cel mai mare profit posibil. Numeroase exemple arată că nu este întotdeauna ușor și adesea nu este posibilă reconcilierea sensibilă a acestor două părți foarte diferite și a intereselor asociate acestora.

Dorința de a oferi cumpărătorilor de suporturi muzicale pentru copii îndrumări cu privire la alegerea lor și de a contribui la asigurarea calității a fost o motivație decisivă pentru inițierea premiului media LEOPOLD al Asociației Școlilor Germane de Muzică (VdM). Din 1997, a fost acordat o dată la doi ani ca fiind prima marcă de calitate pe piața media audio destinată copiilor „Good Music for Children”, producțiilor muzicale „prietenoase copiilor, imaginative, bine realizate și în cele din urmă de calitate artistică” (de la Gutzeit, în broșura aniversară „20 de ani de muzică bună pentru copii”, 2014, p. 4). Acest premiu oferă un exemplu clar pentru suporturile de sunet de înaltă calitate cu muzică pentru copii, incluzând nu numai CD-uri cu înregistrări de melodii pentru a asculta și cânta împreună, ci și piese de radio, cărți audio, povești muzicale, basme, prezentări de opere muzicale adaptate copiilor și multe altele.

În cele din urmă, rămâne să fie subliniat din nou și să dorim ca toți cei care oferă înregistrări de cântece pentru copii să-și reflecte selecția și să poată crea conștientizare și apreciere pentru înregistrările de succes ale cântecelor pentru copii împreună cu copiii - și posibil și cu alți adulți - prin exemple audio adecvate.

literatură

Arnold-Joppich, H. (2015). Tratarea vocii copilului - „educație vocală”. În M. Fuchs (Ed.), Școala elementară didactică muzicală. Bazele teoretice și sugestiile practice (p.106-119). Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Ernst, M. (2008). Exersează cântatul cu copiii. Comunică, însoțește și dirijează cântece. Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Mohr, A. (2008). Cântece, jocuri, canoane. Pregătirea vocală în grădiniță și școala elementară Mainz u. a.: Schott.
Simon, S. (2011). Cântatul în societate - zone de tensiune și concepte. În H. Arnold-Joppich u. A. (Ed.), Cântând în școala elementară. Un text și un caiet de exerciții pentru practică (pp. 188-195). Rum/Innsbruck și Esslingen: Helbling.
Asociația VdM a școlilor germane de muzică V. (ed.). (2014). Premiul media LEOPOLD. 20 de ani de muzică bună pentru copii. Bonn: VdM Verlag.

Mai multe articole ale autorului aici în manualul nostru de familie

Autor

Dr. Julia Lutz este profesor junior pentru educație muzicală/didactică muzicală, cu accent pe școala elementară la Universitatea de Arte Folkwang din Essen și lector la Institutul de Educație Muzicală de la Universitatea Ludwig Maximilians din München.