Teorie și practică, abordare critică a instruirii de lucru - Persée
Malglaive Gérard, Weber Anita. Teorie și practică, abordare critică a instruirii de lucru-studiu. În: Revista franceză a pedagogiei, volumul 61, 1982. pp. 17-27.
RECENZIE PEDAGOGIE FRANȚEZĂ
Nr. 6 oct. 1-noi.-Dec. 1982 17-27
TEORIE ȘI PRACTICĂ, ABORDARE CRITICĂ A FORMĂRII ÎN PEDAGOGIE (I)
de G. M ALGLAIVE și A. WEBER
Alternanța în pedagogie pune dubla întrebare a articulației și separării dintre școală și viață. Problema este abordată aici din punctul de vedere al relației dintre teorie și practică: care este natura cunoașterii practice și ce este cea a cunoștințelor teoretice? Modurile de însușire a acestor cunoștințe sunt diferite? După ce au definit două moduri de dobândire a cunoștințelor, una bazată pe relația simbolică și cealaltă pe relația materială cu realitatea, autorii insistă asupra intereselor și limitelor fiecăruia dintre ele.
O a doua parte va aborda problema din punctul de vedere al locurilor de învățare: compania și centrul de formare.
Educația alternativă și predarea alternativă sunt teme pe ordinea de zi pentru reflecție și practică educațională. Cu toate acestea, nu este o idee nouă, așa cum ne amintește B. Girod de l'Ain într-o „mică istorie socio-lingvistică a unei idei care rulează foarte mult” (1).
Există un acord general pentru a atribui familiei și caselor rurale originea termenului „alternanță” aplicat educației. Pentru această asociație, la sfârșitul anilor 1940, era un instrument educațional destinat formării viitorilor fermieri, pe cât era un instrument „politic” conceput „pentru a depăși tradiția și
rutină, învățând să critici și să raționezi cu acțiunile de zi cu zi ”(2) într-o lume rurală care suferă schimbări profunde
Noțiunea a fost preluată la sfârșitul anilor 1960 de către asociația de studiu pentru extinderea cercetării științifice (AEERS) la conferința sa de la Amiens (1968), cu un obiectiv clar al politicii educaționale: era pe cale să renoveze școala. În cele din urmă, în contextul crizei economice din anii 1970, tema a apărut în sferele oficiale, atât europene, cât și franceze, și a ajuns succesiv: la zilele de studiu ale CNPF, la Deauville, în noiembrie-decembrie 1978, recomandându-se „lărgirea experiențe actuale de stagii în companii (.) și, pe termen lung, stabilirea unei forme generalizate de formare profesională-studiu ”; la „declarația de concluzii” întocmită de ministrul educației în urma discuțiilor cu Federația Educației Naționale și CNPF, apoi la circulara din 1 iulie 1979 privind organizarea sesiunilor educaționale în afaceri; la rezoluția Consiliului European din 22 noiembrie 1979 privind formarea profesională pentru tineri; și în cele din urmă, legea din 1, 2 iulie 1980, referitoare la formarea profesională legată de muncă în consultare cu cercurile profesionale ”(3).