TEZA DE MASTER

1 TEZĂ DE MASTER Titlul tezei de master/Titlul tezei de master Promovarea psihomotorie în elementul de apă Promovarea copiilor și adolescenților obezi prin jocuri mici scrise de/prezentate de Christina Glück Gradul academic dorit/în îndeplinirea parțială a cerințelor pentru gradul de master of Arts (MA) Viena, 2015/Viena 2016 Număr cheie de studiu conform fișei de studiu/codului programului postuniversitar așa cum apare pe foaia de evidență a studenților: Universitätslehrgang conform fișei de studiu/Programului postuniversitar așa cum apare pe foaia de evidență a studenților: Betreut von/Supervizor: A Psihomotricitate/Psihomotricitate Prof. univ. Mag. Dr. Otmar White

master

6 7.1.3 Obiective de învățare socială Obiective de învățare motorie Calificare cheie Jocuri mici în apă Obișnuirea cu apa folosind jocuri mici Categorii de jocuri mici în apă Aspecte didactice și metodologice atunci când se joacă și se deplasează în apă Echipamente și materiale în apă Natura piscinei ideale Criterii pentru formarea grupului Sarcina conducătorului jocului Conducătorul jocului Siguranța în apă Structura unei lecții de exerciții în apă Exemplu de lecție practică Rezumatul discuției. 73 Bibliografie. 75 Lista figurilor. 78 Lista tabelelor. 79

7 1 Cuvânt înainte Dacă vă place ceva, îl luați în serios. (Uhlenbruck Gerhard, 1929; citat în Müller, 2006, p. 2). Prin stagiul meu, pe care mi s-a permis să-l fac ca parte a studiilor mele psihomotorii (MA), am ajuns să cunosc activitatea psihomotorie a elementului de apă într-o clinică de slăbire pentru copii și adolescenți. Fascinat de efectul motivant al apei, care transmite dorința de mișcare și, mai presus de toate, distracția în mișcare, am tratat intens subiectul sprijinului psihomotor în elementul de apă din lucrarea de masterat. Vă mulțumesc la Clinica Schönsicht, care mi-a făcut posibil stagiul și mi-a oferit atâtea momente interesante și frumoase și mi-a adus noi perspective. Un mulțumire deosebit de mare revine familiei și prietenilor mei, care m-au sprijinit pe parcursul studiilor și mai ales în timpul redactării lucrării de masterat. Al 7-lea

8 Ce este psihomotricitatea. Tot ceea ce este distractiv - depășirea fricii - atmosferă - entuziasm - mișcare - găsirea unei comori ascunse - relaxare - libertate - bucurie - prietenie - seninătate - fulgere strălucitoare în ochi - căldură - umor - inspirație - râs pestriț din copilărie - bucurie de viață - ușurință - curaj - lasă-te să treci dincolo de tine În creștere, nu are voie să se joace, căldură, mulțumire, îngrijire, timp. Este rotund; nu că te întorci în cerc, nu, la fel de rotund ca și capul, astfel încât să poți gândi și invers. Dorința face ca lucrurile să înflorească în timp ce posesiunile le ofilesc. (Marcel Proust; citat în Schönrade, 2004, p. 122). A 8-a

10 reprezintă auto-eficacitate și un auto-concept pozitiv rezultat (Zimmer, 2012, p.81). Sunt prezentate diferite categorii de jocuri mici, pentru a putea face selecția corectă în funcție de vârstă, interese sau focusul grupului. Considerații didactice și metodice, siguranța în apă, sarcinile psihomotorii și alegerea corectă a echipamentului de joc sunt evidențiate și completează acest capitol. În cele din urmă, se face o sugestie pentru implementarea practică a jocurilor mici în lucru cu preșcolarii obezi. 10

30 Ulterior, experiențele senzuale în gândire sunt dotate cu imagini. Prin urmare, mișcarea nu se referă doar la abilitățile motorii, adică la mișcarea fizică, ci și la agitația mentală și emoțională (Gerber, 2004, p. 37). Figura de mai jos ilustrează modelul simțire-simțire-gândire. Figura 3: Modelul sentiment-sentiment-gândire (modificat de Reinelt-Gerber, 1984, p. 36; citat în Gerber, 2004, p. 36). 3.8 Principiile metodelor de lucru psihomotorii Abilitățile psihomotorii nu și-au dezvoltat niciodată propria didactică a subiectului. Ideea psihomotorie a fost ghidată de principii care stabilesc cadrul pentru conținutul promoției. Trei principii conform cărora funcționează conceptul psihomotor sunt explicate mai detaliat mai jos (Funke-Wieneke, 1990, p. 84; citat în Fischer, 2009, p. 296). Principiul holistic Principiul holistic descrie că accentul măsurii de sprijin nu se concentrează asupra problemei copilului, ci asupra întregii persoane la 30 de ani.

44 5 Obezitatea și exercițiile fizice la vârsta preșcolară Acest capitol tratează obezitatea în copilărie și importanța exercițiului fizic, în special la vârsta preșcolară. 5.1 Definiția obezității Obezitatea este o supraponderalitate gravă care este asociată cu o creștere a grăsimii corporale care depășește nivelul normal. (Sepp, 2011, p. 6). Ca și în cazul adulților, ca și în cazul copiilor, se calculează IMC, așa-numitul indice de masă corporală (Ministerul Federal pentru Educație și Cercetare, 2012, p. 4). Indicele de masă corporală descrie relația dintre înălțimea corpului și greutatea corporală și se calculează utilizând următoarea formulă: greutatea corporală în kilograme (kg) împărțită la pătratul înălțimii corpului în metri (m) (Finley & Landless, 2015, p. 39). = kg/m2 Tabelul de mai jos evaluează rezultatele după cum urmează: Tabelul 12: Tabelul IMC, clasificare în funcție de OMS; (Mod. Conform Finley & Landless, 2015, p. 39). Categorie IMC subponderal Mai puțin de 18,4 greutate normală 18,5-24,9 supraponderal (pre-obezitate) 25-29,9 foarte supraponderal (grad de obezitate 1) 30-34,9 grad de obezitate, 9 grad de obezitate 3 40 sau mai mult În plus, copii și Adolescenți în percentile, în funcție de sex, înălțime și vârstă. Percentilele sunt curbe de greutate care au fost colectate din date despre băieți și fete cu vârste cuprinse între 0-18 ani (Ministerul Federal pentru Educație și Cercetare, 2012, p. 4). 44

45 Dacă un copil este peste percentila 90, este considerat supraponderal, dacă este peste percentila 97, este obez sau obez. Frecvența supraponderalității și a obezității este împărțită relativ uniform între sexe (Ministerul Federal al Educației și Cercetării, 2012, p. 4). Curbele percentile pentru băieți și fete cu vârsta cuprinsă între 0-18 ani sunt prezentate mai jos. Figura 8: Curba percentilă pentru fete (modificată din Kromeyer-Hauschild, 2005, p. 6; citată din Pediatrii Usadel și Dr. Spooren). Figura 9: Curbă percentilă pentru băieți (modificată din Kromeyer-Hauschild, 2005, p. 6; citată din Pediatrii Usadel și Dr. Spooren). Potrivit unui studiu realizat de Institutul Robert Koch din Berlin, 15% dintre copiii cu vârste cuprinse între trei și șaptesprezece ani sunt supraponderali, iar 6,3% sunt chiar obezi. Tendința crește (Sepp, 2011, p. 9). 45