Uită-te la copil - Ev
Viziunea noastră asupra copilului
Educația începe de la naștere.
Copilul își descoperă, cercetează și modelează lumea încă din prima zi.
Este un actor în dezvoltarea sa și își deschide mediul.
Din proprie inițiativă, vrea să înțeleagă lucrurile care îl înconjoară și să învețe lucruri noi.
În nici o altă fază a învățării oamenii nu învață atât de repede și persistent și în același timp atât de efort.
Copiii vor să-și facă o idee despre lume.
Nimeni altcineva nu poate face acest lucru pentru ei. Privit în acest fel, înțelegem educația ca „autoeducare”.
Autoeducarea trebuie înțeleasă ca un proces care ne îndreaptă atenția asupra copilului.
Pentru că copiii învață și se educă despre ceea ce percep cu propriile simțuri și experiență în termeni sociali. În acest fel, ei deschid mediul, își construiesc imaginile despre lume și le dau un sens subiectiv.
Acest proces individual de prelucrare se bazează pe experiența existentă și o dezvoltă în continuare. Procesele educaționale ale copiilor au loc atât din proprie inițiativă, cât și în interacțiunea cu ceilalți. Procedând astfel, pot deveni importante aspecte noi, care anterior nu erau în centrul atenției copilului. Copiii au abilități chiar de la început echipate care le permit să își găsească tot mai mult drumul în jurul lumii.
Încă din primele luni de viață vor să participe activ la procesele din mediul lor și să contribuie la modelarea dezvoltării și învățării lor. Pe parcursul dezvoltării lor ulterioare, ei au nevoie să se experimenteze și să se testeze ca fiind competenți, să experimenteze interacțiunea socială cu alte persoane, descoperi natura, rezolvați sarcini dificile, întrebați despre sensul vieții și mult mai mult.
Copiii sunt capabili de performanță cognitivă și de perspectivă de la o vârstă fragedă.
Vă ocupați de complexitatea lumii foarte devreme.
Descoperiți și învățați activ și puteți clasifica și interpreta experiențe noi pe baza experiențelor anterioare. În acest fel, ei ajung la propriile perspective, își dezvoltă propriile concepte de înțelegere și construiesc sens.
Aceste activități stau la baza dezvoltării și educării unei persoane, sunt în sensul „însușirii lumii” a lui Humboldt
În procesele educaționale Copiilor trebuie să li se acorde suficient timp pentru a-și găsi propriul ritm și propriile căi de învățare: sunt foarte individuali.
Odată cu creșterea vârstei copiilor, sprijinul educațional vizat câștigă mai multă greutate, fără principiul de bază - copilul activ - devine mai puțin important.
Copiii provin din medii socio-culturale diferite și să aducă experiențe diferite, precum și cerințe de învățare Cu. Acestea sunt punctele de plecare pentru însoțirea dezvoltării copiilor.
Particularitățile în dezvoltarea copiilor individuali sunt adesea vizibile numai în centrul de zi. Chiar atunci pot fi oferte diverse precum și sprijin țintit pentru impulsurile de dezvoltare da. Considerație și sprijin individual fiecare copil este baza noastră acțiune educativă.
Pentru noi este important să permitem căi și ritmuri individuale, precum și să permitem o compensare specifică a dezavantajului.
Activitățile noastre educaționale se bazează pe fundamentele domeniilor educaționale
„Mai multe oportunități prin educație chiar de la început”
În funcție de nivelul de interes și nivelul de dezvoltare, vom folosi stimularea țintită și activitățile ludice pentru a ne baza pe procesele și interesele de autoeducare ale copiilor în viața de zi cu zi.
Pentru aceste elemente de bază - elemente de bază pentru copilul activ - include zonele
Fiecare copil merge pe drumul său .
Diferențele individuale dintre copii, precum și diferitele medii socioculturale sunt o provocare pentru munca noastră educațională. Gestionarea diferențiată a acestei diferențe și diversitate oferă numeroase oportunități de sprijin individual.
Educația, creșterea și îngrijirea copiilor cu vârsta sub trei ani reprezintă provocări și solicitări speciale pentru personalul nostru educațional.
„Intrarea în grădiniță nu are loc doar în prima zi, ci începe cu pregătirile familiei și se termină atunci când copilul s-a stabilit”
(Berger, 1984)
Am dori să facem față acestei provocări împreună cu familiile și așteptăm cu nerăbdare o cooperare plină de viață și de apreciere.