UKE - III
De ce cercetarea educației medicale?
Educația medicală se află într-un proces de dezvoltare continuă, care se bazează pe avansarea cunoștințelor medicale, pe nevoile societății în ceea ce privește îngrijirea medicală și pe cerințele unei activități medicale ulterioare.
Regulamentul de licențiere pentru medici (ÄAppO) dorește să obțină o legătură mai puternică între teorie și practică în formarea medicală prin lecții practice cu studii integrate pe materii. Cu Catalogul Național al Obiectivelor de Învățare bazat pe competențe (NKLM) adoptat de Conferința Facultății de Medicină în vara anului 2015, au fost create oportunități de dezvoltare curriculară în ceea ce privește predarea bazată pe competențe. Dacă și cum obiectivele pregătirii medicale pot fi atinse în cel mai durabil mod, este supus unui proces constant de control al calității, la care cercetarea de formare are o contribuție importantă în sensul revizuirii dovezilor metodelor de predare și examinare.
Despre ce este cercetarea educației medicale?
Subiectele din cercetarea educației medicale sunt variate. Proiectele din acest domeniu se ocupă, de exemplu, de dezvoltarea și perfecționarea didactică a cursurilor, cu procese de învățare precum E-learning și cu optimizarea învățării și testarea abilităților comunicative și sociale. În plus, sunt cercetate măsuri structurale în domeniul predării și formării profesionale, precum și în domeniul formării medicale.
Pentru o prezentare mai detaliată, consultați site-ul web al Societății pentru Educație Medicală .
Proiecte curente
O comparație a competențelor medicale ale studenților la medicină din diferite universități nu este posibilă din cauza notelor din secțiunea a treia orală-practică a examenului medical (M3). Scopul proiectului comun ÄKHOM finanțat de BMBF este de a valida un format de examen bazat pe competențe nou dezvoltat pentru studenții la medicină din ultimul an de studiu, care simulează o primă zi de lucru într-un spital. Cu ajutorul acestui test, dezvoltarea competențelor studenților din trei facultăți medicale germane cu programe diferite (Hamburg, Oldenburg, TU München) trebuie comparată.
Pătrunderea independentă a imaginilor clinice interne complexe pentru a dezvolta diagnosticare și terapie adecvate este o sarcină esențială care ar trebui să fie practicată de studenți în anul practic. Diverse metode de învățare și examinare, cum ar fi „Carduri de întâlnire a pacienților” (PEC), pacienți virtuali (VP), jocuri serioase sau mini-CEX (exerciții clinice) sunt potrivite pentru aceasta. Eficacitatea acestor metode de învățare și examinare ar trebui testată în vederea atingerii obiectivelor de învățare menționate mai sus.
„Raționamentul clinic”, adică luarea deciziilor clinice, joacă un rol decisiv în activitatea medicală de zi cu zi de succes, în special în stabilirea unui diagnostic. Până în prezent, însă, acest lucru a fost greu luat în considerare în programa de învățământ. Scopul proiectului este, prin urmare, de a stabili un curs de „raționament clinic” în ultimul an de studiu (PJ), în care urmează să se practice aplicarea unui astfel de conținut de învățare. În plus față de stabilirea cursului, care are loc împreună cu doi colegi care lucrează în practică privată, se oferă sprijin științific în faza introductivă pentru a verifica dacă obiectivele de învățare au fost atinse.
În cadrul acestui proiect, se dezvoltă o procedură de examinare cu ajutorul căreia competențele studenților la medicină pot fi examinate la sfârșitul studiilor, în conformitate cu modelul de doctor al NKLM într-o primă zi de lucru simulată în spital cu pacienți în funcție, personal medical și medici superiori. Caracteristicile competențelor, precum și diverse activități profesionale de încredere (EPA), sunt legate de cunoștințele medicale și trăsăturile de personalitate ale studenților.
Puteți găsi publicații privind proiectele finalizate în acest domeniu în lista publicațiilor
În plus, în prezent se desfășoară diverse proiecte medicale de doctorat pe teme de formare a cercetării în domeniul medicinei umane și dentare.
Doctorate finalizate în domeniul cercetării educaționale
Dr. med. Anja Bittner
Comunicați într-o manieră prietenoasă pacientului - o comparație între studenții la medicină cu pregătire voluntară regulată la „Ce am?” Și studenții la medicină fără pregătire suplimentară în comunicare
Bittner A, Bittner J, Jonietz A, Dybowski C, Harendza S. Traducerea documentelor medicale îmbunătățește abilitățile de comunicare ale elevilor în întâlnirile simulate medic-pacient. BMC Med. Educ 16: 72, 2016.
Dr. med. Stephanie Mörke
Schimbarea perspectivei - o modalitate de orientare mai bună a pacientului
Mörke S. Schimbarea perspectivei - o modalitate de orientare mai bună a pacientului. Teza universitară.
Dr. med. adâncitură. Anja Pilz
Boli concomitente interne la pacienții tratați de studenții la stomatologie - un studiu transversal în secțiunea de studiu clinic Humbert A, Schmage P, Harendza S. Boli interne întâlnite de studenții stomatologi în timpul tratamentului pacienților dentari în timpul formării universitare. BMC Med Educ 18 (1): 149, 2018.
Dr. med. Mareike Reincke
Sinoptizatorul 3D - un instrument pentru observarea holistică a pacientului
Reincke M. The 3D Synoptizer - Un instrument pentru observarea holistică a pacientului. Teza universitară.
Dr. med. Christina Renck
Calitatea epicrizei în scrisorile de externare internă - dorința medicului ambulanței și realitatea medicului spitalului
Renck C. Calitatea epicrizei în scrisorile de externare internă - dorința medicului de ambulanță și realitatea medicală a spitalului. Teza universitară.
Dr. med. Friederike-Maria Rösch
Lecții de nefrologie la cele 36 de universități din Germania - o comparație între facultăți
Harendza S, Rösch FM: Predare nefrologică - statutul actual la facultățile germane. Nefrologul 10: 223-226, 2015.
Dr. med. Madjid Salimi
Examinarea întrebărilor cu alegere multiplă din a doua secțiune a examenului medical din 2006 până în 2012 în ceea ce privește modelele de luare a deciziilor clinice
Freiwald T, Salimi M, Khaljani E, Harendza S. Recunoașterea modelelor ca concept pentru întrebări cu alegere multiplă într-un examen național de licențiere. BMC Med Educ 14: 232, 2014.
Dr. rer. biol. zumzet. Christoph Dybowski
Motivația predării și așteptările de autoeficacitate legate de predare ale medicilor din spitalele universitare: evaluare psihometrică, antecede și consecințe pentru calitatea predării
legătură
Dr. rer biol. zumzet. Sophie Furstenberg
Efectul competențelor relevante asupra capacității studenților la medicină de a lua decizii clinice în funcție de volumul de muncă perceput
legătură
Dr. phil. Daniela Vogel
Competență medicală: predare/învățare - observare - verificare. O privire pedagogică asupra aspectelor competenței medicale, cu un accent special pe empatie
legătură