200622 Toată ziua și fundațiile Corona - luni
Împreună în perioada Corona: Deschideți raportul școlilor primare pe tot parcursul zilei
Cum se confruntă locațiile proiectului nostru cu criza Corona din ofensiva de calitate pe tot parcursul zilei? Cum faceți față provocărilor acestei situații, pentru a permite egalitatea de șanse, relațiile personale, munca în echipă, învățarea digitală și non-digitală în condiții complet noi? La apogeul blocării, în aprilie, când echipele, elevii și părinții au trebuit să se împace cu măsurile de urgență, am cerut două școli elementare deschise toată ziua: școala elementară comunitară Zwirnerstraße din Köln și Bernhardschule din Bonn.
Rezultatele arată că provocările menționate mai sus sunt strâns legate. Locațiile le întâmpină cu o rețea de măsuri pe care le adaptează constant pentru a găsi împreună soluții adecvate. Vrei să iei câteva dintre aceste abordări cu tine în era post-virus. Iată o selecție de evaluări personale și experiențe compilate de echipa noastră de proiect.
Separarea spațială și închiderea temporară a facilității de toată ziua reprezintă provocări complet noi pentru profesori. Cum reușiți să ajungeți la copii și familiile lor și să mențineți contactul personal?
„Rămânem în contact cu multe familii prin e-mail, în special pentru furnizarea de planuri de învățare. Cu toate acestea, în unele familii din districtul nostru există o lipsă de dispozitive electronice, cum ar fi calculatoare sau imprimante. În aceste cazuri, profesorii își aduc materialele elevilor personal. De asemenea, păstrăm legătura cu multe familii prin telefon. Site-ul școlii este, de asemenea, utilizat pentru a transmite informații. Și educatorii de referință au scris o scrisoare personală fiecărui copil din grupul lor. "(Inga Matthiesen, director educațional și Alexandra Bergrath, directoră)
„Conversația personală, în special cu studenții, rămâne esențială pentru munca noastră. Fiecare copil vrea să fie văzut și perceput, aceasta este o componentă importantă în dezvoltarea conceptului de sine al fiecărui copil și promovează motivația lor de a învăța. Cu toate acestea, tocmai acest lucru lipsește în situația actuală. (.) Din acest motiv, începem o nouă încercare: planificăm zile de discuții pentru copii în curtea școlii la mese (bineînțeles la o distanță de 2m), unde profesorul de clasă face întâlniri cu părinții și apoi personal conversația la distanță - dar direct - poate conduce cu copiii și părinții. Acest lucru oferă o impresie reală despre cum merge copilul și de ce are nevoie. De asemenea, este posibil să faceți schimb de materiale: copiii își aduc lucrările terminate, primesc aprecieri și primesc materiale noi. "(Inga Matthiesen, director pedagogic și Alexandra Bergrath, directoră)
„În calitate de asistent social școlar, am contact regulat cu familiile cu care am lucrat îndeaproape înainte și discut cu ei ce trebuie să facă și să observe. De asemenea, vorbesc în mod regulat cu copiii la telefon, pentru a menține cel puțin parțial relații cu ei. "(Mascha Wycick, asistență socială școlară)
„Este bine și corect să acordați un pic mai mult spațiu contactului personal cu părinții în acest moment dificil. În cele din urmă, o conversație scurtă, ușuratoare sau încurajatoare pe care o poți purta cu unul dintre părinți va aduce beneficii copiilor în special. "(Sabine Heinrichs, specialist pedagog și membru al grupului de conducere)
Un obiectiv important al educației pe tot parcursul zilei este de a permite tuturor copiilor să aibă o educație egală. Ce măsuri pot fi utilizate pentru a compensa diferențele de suport și echipamente tehnice de acasă?
„Pachetele de învățare sunt adesea trimise digital, dar ocazional sunt distribuite personal sau trimise prin poștă. Este foarte frumos că acum s-au dezvoltat sponsorizări între părinți. Părinții primesc pachete de învățare și le înmânează altor familii sau pot imprima pachetele de învățare pentru o altă familie. De asemenea, ne asigurăm că există modalități cât mai diferite de procesare a pachetelor de învățare. Există parțial posibilitatea de a lucra la sarcini în mod digital (de exemplu, ca document Word sau PowerPoint) sau pe hârtie. Acum am achiziționat licența școlară pentru un program de învățare bazat pe browser (Anton), astfel încât elevii să aibă posibilitatea de a utiliza programul pe smartphone-urile lor. Sperăm să ajungem la cât mai mulți copii posibil. ”(Petra Wesselmann, directoare)
„Toată lumea din echipa pedagogică a fost din nou conștientizată de familiile și copiii care sunt expuși unor forme de dezavantaj și au fost contactați în coordonare cu asistentul social școlar. Mai presus de toate, relațiile de zi cu zi ale pedagogilor de referință au fost folosite pentru a (.) Crea o atmosferă deschisă în care familiile să poată aborda posibilele „probleme”. A ieșit la iveală o mare varietate de situații problematice, care adesea ar putea fi rezolvate rapid și ușor împreună, analizând foarte individual ce anume este necesar și cum putem susține familiile în consecință în viața de zi cu zi. De exemplu, unii copii primesc lecții suplimentare într-un chat video suplimentar o dată pe săptămână - pentru aceasta, asistenții sociali ai școlii au mers deja la o familie și i-au ajutat să instaleze Skype. "(Mascha Wycick, asistență socială a școlii)
„Pentru a sprijini copiii să învețe acasă, este încă necesar un contact regulat cu profesorul sau specialistul pedagogic. Chiar și înainte de sărbători, am cerut copiilor în general feedback. (.) Am căutat apoi în mod specific contactul cu familiile care nu s-au oferit voluntar și cu familiile ai căror copii au nevoie, de asemenea, de mult sprijin în timpul „orelor normale de școală. După pauza de Paște, încercăm să ritualizăm această comunicare între copii și profesori sau personalul pedagogic. O fișă de feedback este emisă la fiecare nivel, în care copilul poate oferi feedback cu privire la cât de bine a reușit să lucreze acasă și la ceea ce au realizat deja. Cu toate acestea, oferim, de asemenea, ore de consultare periodice în care copiii pot lua legătura cu o persoană de referință educațională din clasă prin telefon sau conferințe video. Scopul este să fi vorbit cu fiecare copil o dată pe săptămână. Scopul nostru nu este să lăsăm copiii și părinții singuri în timp ce studiază acasă, să luăm presiunea și să îi sfătuim cu privire la probleme specifice. La fel ca în școală, feedback-ul profesorilor este extrem de important atunci când învață acasă. "(Petra Wesselmann, directoare)
Munca în echipă multi-profesională este un punct central al proiectului Ofensivă de calitate pentru toată ziua. Ce forme de schimb au dezvoltat și folosit școlile? Cum se sprijină membrii echipei reciproc?
„Schimbul și fluxul de informații au loc în cea mai mare parte prin liste de discuții și apeluri telefonice; Conferințele video și telefonice fac parte din viața noastră de zi cu zi. Din nou și din nou colegii se întâlnesc în grupuri mici pentru a pregăti materiale și astfel să rămână în contact. Dar există o lipsă de viață de zi cu zi comună și mai ales schimbul între echipe dimineața și după-amiaza tinde să fie absent și are loc în primul rând la nivel de management. Schimbul în echipa de management funcționează foarte bine și fără complicații prin e-mail și, mai presus de toate, într-o conversație directă, în care vă puteți schimba și grijile și astfel puteți experimenta întărirea reciprocă. "(Inga Matthiesen, management pedagogic și Alexandra Bergrath, directoră)
„Aproape întreaga echipă este implicată în comunicarea cu familiile de la OGS: asistentul social al școlii, profesorul de clasă sau subiect, profesorul de educație specială și asistentul școlii - toți comunică cu familiile. Ne putem întoarce la bunele noastre structuri de comunicare și cooperare în acest moment special. Profesorii din echipele pe mai multe niveluri pregătesc munca și planurile săptămânale împreună și pun la punct materialul. La începutul sărbătorilor de Paște, personalul educațional a transmis de asemenea părinților un buchet foarte colorat de idei de petrecere a timpului liber, începând cu „fusta de sufragerie” auto-compusă și cântată la rețete de copt. ”(Petra Wesselmann, directoare)
„Este bine și important să aveți detaliile de contact ale întregii echipe OGS și să puteți reveni la lista de distribuție a e-mailurilor existente, astfel încât lucruri mai specifice să poată fi discutate și cu colegii individuali. Este important și plăcut ca unul sau altul cuvânt personal sau de apreciere să fie folosit din nou și din nou. "(Sabine Heinrichs, specialist pedagog și membru al grupului de conducere)
„În domeniul asistenței sociale școlare, există o mulțime de contacte telefonice și prin e-mail cu toți cei implicați (managementul OGS, profesori și specialiști pedagogici) pentru a asigura procese rapide și canale de comunicare. De asemenea, contactul cu oficiul pentru protecția tinerilor a fost intensificat din nou și are loc o cooperare mai strânsă. "(Mascha Wycick, asistență socială școlară)
Criza coroanei a adus schimbări rapide. Ce experiențe pozitive din școala primară deschisă toată ziua rămân din acest moment special? Care sunt descoperirile importante, ce vor să păstreze echipele educaționale?
„Mai ales în astfel de situații excepționale, unele lucruri devin mai clare: unde există o problemă și, bineînțeles, lucrurile care funcționează bine. Deoarece școala noastră este în prezent extinsă și, prin urmare, se află într-o realiniere conceptuală, aceasta este o oportunitate de a arunca o privire mai atentă. De exemplu, munca zilnică cu copiii în îngrijire de urgență este un prim câmp de testare sub formă de muncă deschisă pentru toți cei implicați, un posibil concept ulterior care necesită un alt tip de flexibilitate, deschidere și atenție pentru studenții noștri. "( Inga Matthiesen, director pedagogic și Alexandra Bergrath, directoare)
„De data aceasta confirmă structurile noastre bune de comunicare pe care le-am construit în ultimii trei ani. Schimbul pe această bază ne permite să luăm decizii bune și rapide și să le facem transparente pentru toată lumea. "(Karin Tigges, conducerea OGS)
„Cred că este minunat să văd încă o dată cât de orientată spre soluție și flexibilă este întreaga echipă pedagogică, fie că este vorba de crearea de materiale de învățare, de comunicare, organizarea muncii în cadrul asistenței de urgență sau planificarea online a vacanțelor. Ceea ce altfel ai putea descrie doar printr-o anumită atmosferă „în cadrul școlii poate fi acum descris și perceput într-un mod foarte izbitor, cu o atitudine pozitivă și interioară a tuturor angajaților. Ceea ce sperăm că va continua să ne însoțească după acest timp este o abordare mult mai umană și mai apreciată dincolo de școală. Puteți vedea deja cât de mult se schimbă viața de zi cu zi, cât de multă recunoștință și amabilitate se arată și cât de mult puteți obține cu adevărat prin comunicare și solidaritate. "(Mascha Wycick, asistență socială a școlii)
„O experiență pozitivă pentru mine a fost/este marea recunoștință a părinților care își aduc copiii la îngrijiri de urgență. Toată lumea a spus cât de fericiți au fost, ce ușurare a fost pentru ei și cât de bine ar fi pentru copii să obțină contacte, structură, sugestii și atenție în afara propriilor patru pereți. ”(Sabine Heinrichs, specialist pedagogic și membru al grupului de conducere )
„Devine clar cât de important este respectul reciproc. Toți actorii beneficiază de schimbul pozitiv: copii, părinți, colegi - întreaga echipă. Cu siguranță vom putea urmări acest lucru. "(Karin Tigges, conducerea OGS)
„Cu siguranță vom păstra posibilitatea comunicării în formă digitală - ceea ce ne deschide acum noi oportunități de a face schimb de idei în echipa multi-profesională și nu numai.” (Sabine Heinrichs, specialist pedagog și membru al grupului de conducere)
„De data aceasta a arătat încă o dată creativitatea și angajamentul pe care îl are această echipă. Scrisorile de la colegul de clasă către copii au fost scrise cu mare entuziasm, s-a organizat un „mic dejun de Paște obișnuit, s-a creat un videoclip ca prilej de scris sau a fost compus un cântec de spălat mâinile. Pentru a se asigura că toți copiii primesc pachetele lor de învățare, colegii au pornit deja cu bicicleta prin partea de sud a orașului și au acționat ca poștași. Copiii se simt foarte confortabili în îngrijirea de urgență, un elev de clasa întâi chiar a descris timpul ca fiind cel mai bun moment din viața sa școlară. O mulțime de timp pentru a vă juca și a învăța de la doi adulți care vă pot ajuta dacă este necesar. Copiii au o linie scurtă către bucătarul școlii și pot lua pe rând alegerea mâncării preferate sau cel puțin influențând ceea ce nu ar trebui dat în niciun caz (a fost făcută o listă specială de yuck). Iar după cină, poți provoca chiar și directoare la tenis de masă din când în când. "(Petra Wesselmann, directoare)
„Mass-media digitală ne-a făcut mai ușor să comunicăm între noi și cu familiile și susțin procesul de învățare acasă. Comparativ cu timpul dinaintea crizei, cu siguranță am dezvoltat cel mai mult aici: conferințe video, cloud școlar, videoclipuri explicative, programe de învățare. Desigur, putem folosi toate acestea în viitor, chiar dacă numai pentru a însoți copiii în perioade mai lungi de boală. Desigur, nimic din toate acestea nu înlocuiește lecțiile reale. Cât de importantă este persoana de referință pentru predare și educație și cât de mult copiii din școala primară au nevoie, de asemenea, de sprijin personal pentru învățare și feedback-ul devine din ce în ce mai clar. Acest lucru este demonstrat și de feedback-ul multiplu din partea părinților și de aprecierea muncii noastre, pe care o trăim în prezent într-un mod special. "(Petra Wesselmann, directoră)
O concluzie (interimară)
Există două teme centrale pentru școlile primare deschise pe tot parcursul zilei în situația actuală: provocarea din ce în ce mai mare de a oferi tuturor copiilor acces la consolidarea ofertelor educaționale în condiții diferite și organizarea de măsuri într-o echipă multi-profesională pentru a reacționa la noile provocări. Ambele subiecte joacă un rol important în educația pe tot parcursul zilei și în proiectul nostru ofensiv de calitate pe tot parcursul zilei, indiferent de Corona: utilizarea tuturor resurselor și competențelor din echipa multiprofesională și cerința de a face dreptate fiecărui copil pot ajuta, de asemenea, în situația actuală pentru a face față noilor provocări să reacționeze într-o manieră colaborativă și orientată spre soluții Munca de relații și contactul cu copiii și părinții, soluții individuale pentru familii, sprijinirea învățării acasă, inclusiv cu mass-media digitală, sunt facilitate în mod vizibil de o bună cultură a cooperării și comunicării în echipa multi-profesională.
Între timp, condițiile s-au schimbat din nou, dar situația coroanei va continua să ne ocupe pe noi și locațiile proiectului nostru în viitor. Ofensiva de o zi întreagă va începe în Rheinisch-Bergisches Kreis din toamna anului 2020 și se va concentra în mod special pe „descoperirile și experiențele din criza coroanei”.
Mulțumim echipelor celor două școli de proiect pentru cooperare; pentru școala elementară comunitară Zwirnerstraße Köln: Sabine Heinrichs (specialist pedagog și membru al grupului de conducere), Karin Tigges (conducerea OGS), Petra Wesselmann (directoare), Mascha Wycick (asistență socială școlară); pentru Bernhardschule Bonn: Inga Matthiesen (coordonatoare pentru toată ziua), Alexandra Bergrath (directoră).