Calenda - Educație fizică
Educație fizică. Concepții și dezbateri în a doua jumătate a secolului XX
Publicat luni, 07 octombrie 2019 de Anastasia Giardinelli
Dacă literatura de istorie a educației fizice franceze este în prezent extinsă, este clar că biografiile publicate se referă rar la actori din al doilea secol XX. Există, de asemenea, o lipsă de muncă care, inspirată de tezele lui B. Lahire (1998), consideră indivizii în complexitatea lor. Organizate de IFEPSA (Angers), École normale supérieure de Rennes și laboratorul VIPS² al Universității din Rennes II, aceste zile de studiu intenționează să umple acest gol istoriografic prin studierea căilor profesorilor, formatorilor, ale figurilor politice investite în PSE, dar și în pluralitatea altor spații sociale (Troger, 1999), în timp ce încearcă să înțeleagă dinamica puterii care se desfășoară în aceste din urmă.
Literatura referitoare la istoria educației fizice franceze este, în prezent, extinsă. De la cercetările lui Pierre Arnaud (1981), J. Gleyse (1995) sau chiar C. Collinet (2000), mulți istorici au fost de fapt interesați de personalități care au marcat domeniul educației. Lucrarea s-a diversificat pentru a investi spații (Machemehl și colab., 2019), structuri sindicale (Attali, 2006), unități (Dupaux, 2018), actrițe (Robène, Szerdahelyi, 2019). Cu toate acestea, dacă biografiile actorilor abundă, este clar că rareori le privesc pe actori din al doilea secol XX. Există, de asemenea, o lipsă de muncă care, bazându-se pe tezele lui B. Lahire (1998), consideră indivizii în complexitatea lor. Din traiectoria, ideile și uneori rolurile ambivalente ale bărbaților și femeilor care au contribuit la aducerea educației fizice la viață după război, rămâne adesea în memoria colectivă doar un nume asociat cu un loc, un fapt, o dată, o referință pierdută intelesul sau.
Prin urmare, această zi de studiu face posibilă investiția în diferite axe care se referă la cele trei niveluri ale actorilor:
Axa 1: Axa practică
Profesorii sunt, fără îndoială, o parte tăcută, dar extrem de interesantă în înțelegerea implementării textelor instituționale. Puține dintre urmele lăsate de cei care, zilnic, participă la educația corpurilor studențești. Când apare un nume, se întâmplă de obicei pentru că personalitatea în cauză are suficiente investiții în disciplină pentru a-și dezvolta, undeva, propria reprezentare a profesiei până la punctul de a dori să o facă accesibilă celorlalți. Ce face un individ să aleagă să adopte o carieră de profesor? Cum este construită o personalitate educațională? În ce rețea funcționează? Există multe întrebări și cercetări bazate pe rapoarte de inspecție, mărturii, arhive personale vor fi deosebit de binevenite.