Ce îi determină pe părinți și profesori să înceapă o școală Montessori - un interviu - News4teachers
OSNABRÜCK. Maria Montessori ar fi împlinit 150 de ani în aceste zile. La timp pentru aniversare, Școala Primară Gratuită Montessori a deschis la Osnabrück la începutul anului școlar, o școală substitută recunoscută de stat, bazată pe inițiativa părinților. Ce este deosebit în pedagogia Montessori că părinții și profesorii urmează calea deosebit de dificilă de a înființa o școală privată în Germania? Am vorbit despre asta cu Niels van Ommering, unul dintre educatorii implicați, cu puțin timp înainte de deschidere.
News4teachers: Începerea unei școli în zilele noastre este un lucru interesant, nu?
van Ommering: Începerea unei școli este oricum interesantă. Și datorită situației coroanei, multe lucruri sunt greu de planificat. Există incertitudine pentru toată lumea. Și pentru noi, desigur. Dar până acum nu am întâmpinat probleme majore.
News4teachers: Deci totul merge conform planului?
van Ommering: Există timpi de livrare puțin mai mari ici și colo. Unele mobilier nu a venit încă. Totul este aproape „aproape de aproape”, dar ar fi putut fi mai rău.
News4teachers: Arată ca o adevărată școală?
Îl cunoști pe Albert Nienhuis? Tâmplarul olandez a lucrat îndeaproape cu Maria Montessori pentru a produce materiale de învățare care să corespundă viziunii sale educaționale. În 1929 a fondat Nienhuis Montessori, cel mai mare furnizor mondial de materiale Montessori.
De peste 85 de ani compania a combinat măiestria cu finețea tehnică. Lumea produselor Nienhuis Montessori le permite copiilor de astăzi, precum și din timpurile lui Albert Nienhuis, să își exploreze lumea în mod independent. Folosim doar cele mai bune materiale, prelucrate cu grijă, dăruire, un ochi pentru detalii - și o conexiune profundă cu pedagogia Mariei Montessori. Nienhuis Montessori a fost recunoscută oficial de Asociația Montessori Internațională de zeci de ani.
van Ommering: Arată ca o adevărată școală. Școala noastră se află la periferia orașului Osnabrück, în mijlocul unei mari zone noi de clădire. Acesta este găzduit într-o veche mizerie de ofițeri, pe un loc de baracă unde britanicii au fost cândva staționați. Aproape totul a fost demolat, doar această clădire este încă în picioare. Și l-am reconstruit și renovat. Acum era un ghișeu mare în care se află camera noastră de studiu. Și totul era vopsit în roșu. Am eliminat toate acestea. Am primit doar mânerele aurite ale ușii. Părinții și toți ceilalți care sunt implicați în școala noastră au depus eforturi mari. Și acum totul este vopsit și curățat - și arată foarte frumos.
News4teachers: De ce nu explici ce fel de școală construiești. Părinții sunt foarte implicați. Asta înseamnă că este o școală privată condusă de părinți?
van Ommering: Da, exact, este o inițiativă a părinților. Până acum nu a existat nicio școală aici în Osnabrück care să funcționeze cu pedagogia reformelor. Dar au fost părinți care au spus că ne-ar plăcea o școală diferită pentru copilul nostru decât o școală obișnuită. Și apoi au început să caute un concept educațional - și au ajuns cu Montessori. Asta corespundea cel mai mult ideilor ei. Cu toate acestea, pentru ei a fost important și faptul că suntem o școală Montessori gratuită. La Montessori există direcții diferite. Spre deosebire de școlile care funcționează clasic conform lui Montessori, avem tendința de a avea o viziune oarecum mai liberă asupra teoriilor lor. Facem deja o școală Montessori, suntem echipați și cu material Montessori, dar lucrăm și cu alte materiale. Și alte abordări ale reformei educaționale - de exemplu cea a Rebeca Wild - sunt, de asemenea, încorporate.
News4teachers: Deci nu dogmatic.
van Ommering: Da, exact. Poate îți dau un exemplu. Există materialul clasic Montessori. Maria Montessori a dezvoltat asta și este foarte frumos. În pregătirea pentru a deveni profesor Montessori, veți primi o instrucțiune foarte precis descrisă despre ceea ce aveți de făcut, ca profesor sau însoțitor de învățare, cu acest material. Pașii trebuie urmați exact și abia atunci copilul poate face ceva cu ei. Există procese clar descrise. Vrem să-l proiectăm mai liber - astfel încât copiii să poată explora, experimenta și descoperi singuri cu materialul fără alte explicații.
News4teachers: Este o școală elementară pe care o construiți? Câți copii încep?
van Ommering: Începem ca o școală primară cu 16 copii, inclusiv 12 elevi din clasa întâi și patru elevi din clasa a doua. Viziunea noastră este să construim un centru educațional Montessori complet la locație - cu o casă pentru copii și o școală secundară. Începem cu școala elementară și apoi în trei până la patru ani ne-am dori ca elevii noștri să poată continua școala secundară. Deci proiectul nostru este mare. Școala elementară este prima etapă la care am ajuns acum. În patru ani va atinge dimensiunea maximă de două grupuri de învățare cu câte 26 de copii fiecare. Aceasta este ceea ce prevăd premisele.
News4teachers: Înființarea unei școli private nu este atât de ușoară în Germania. Au fost dificultăți?
van Ommering: În Saxonia Inferioară primim subvenții de la stat doar din al patrulea an de funcționare. Mai întâi trebuie să finanțați liber primii trei ani, adică să plătiți salariile, chiria și materialele. La început nu a fost atât de ușor să găsești o clădire. Când am avut asta, a trebuit să mergem în coordonare cu autoritățile din clădiri și autoritățile școlii de stat. Acesta este un efort uriaș. Mai ales că autoritățile școlii de stat aprobă o școală numai dacă sunt destui părinți care vor această școală. Deci aveți nevoie de suficiente înregistrări. Dar, desigur, părinților nu le place să-și înscrie copilul la o școală care încă nu există. De aceea am primit oficial aprobarea doar acum trei săptămâni.
News4teachers: Școala începe cu o mulțime de profesori?
van Ommering: Cu trei. Așadar, o directoare care este, de asemenea, un tovarăș de învățare și apoi eu ca tovarăș de învățare și asistent educațional. Faptul că deschidem acum școala este o poveste pozitivă, foarte specială.
News4teachers: Ce este special la Montessori că atât de mult angajament merită pentru dvs. ca profesor?
van Ommering: De asemenea, văd acest lucru ca pe un fel de sarcină socială. Atitudinea din spatele pedagogiei Montessori este una bună și importantă, care nu este bine reprezentată. Societatea noastră este orientată spre concurență, spre comparație și standardizare. Am dori să punem alte accente. Timpul școlar este extrem de important pentru copii în dezvoltarea lor. Se spune adesea: Seriozitatea vieții începe cu școala. Din acel moment, adulții determină ce trebuie să învețe copiii și când. Pe de altă parte, dorim ca curiozitatea naturală a copiilor, care este înnăscută, să persiste, astfel încât copiii să aibă spațiul de a descoperi singuri și să încerce și să încerce din nou. Menținerea acestei imparțialități și bucurie în învățare este una dintre cele mai importante sarcini pentru mine ca ghid de învățare.
News4teachers: Ei se numesc ghizi de învățare - și nu profesori. Aceasta este, de asemenea, o schimbare clară în accent ...
van Ommering: Da. Învățarea nu începe cu noi pentru că suntem profesori. Învățarea este un proces constant cu copiii și uneori au nevoie de sprijin și uneori vor să fie lăsați singuri. Au nevoie de tovarăși care să fie acolo când au nevoie de ajutor, dar care, mai presus de toate, creează un cadru sigur în care sunt văzuți și apreciați. În plus: voi învăța multe și eu. Când am fondat școala, am învățat o sumă incredibilă pentru mine. De asemenea, ne vedem pe noi înșine ca învățători pentru că învățăm de la copii ceea ce au de fapt nevoie. Aceasta este o schimbare de perspectivă. Ai putea spune asta.
News4teachers: Criticii susțin acum că acest lucru poate funcționa pentru o anumită clasă de copii care sunt dispuși să învețe, dar tocmai cei care nu sunt performanți reușesc să se motiveze și să se organizeze independent - și apoi să rămână în urmă. Ce răspunzi la asta?
van Ommering: Chiar și această împărțire în performanță și performanță scăzută ne este străină. Fiecare student lucrează, învață și trăiește în funcție de posibilitățile sale. Nu avem norma că unii copii au trecut și alții sub - și unii chiar cad. Nu, fiecare copil se dezvoltă în ritmul său. Lucrăm cu fiecare copil la următorul pas de dezvoltare, de ce are nevoie acest copil pentru a învăța? Este o abordare foarte individuală.
Acest lucru este posibil și pentru că ne structurăm diferit - nu frontal. La noi nu există față sau spate în clasă, dar copiii sunt distribuiți peste cameră, pe podea, la masă. Și suntem în jur sau uneori nu și suntem uneori în sprijin individual, alteori în grupuri mici. Într-o situație frontală, aș fi complet copleșit ca profesor dacă ar trebui cumva să însoțesc fiecare copil în parte.
Constat că profesorii obișnuiți sunt adesea blocați în sistemul lor. Ei spun: Asta nu funcționează cu noi. Și asta este adevărat și pentru că trebuie să-l organizezi diferit. Viziunea noastră este să facem acest lucru în consecință. Nu vrem să concurăm cu școlile obișnuite, vrem să inspirăm. Vrem să fim o școală deschisă la care vin oamenii, unde să poată sta și să o privească și să vorbească cu noi. Vrem doar să prezentăm o posibilitate și să arătăm că există o altă cale. Desigur, vom avea și dificultăți. Andrej Priboschek a realizat interviul/agenția pentru jurnalism educațional
Postarea va fi discutată și pe pagina de Facebook News4teachers.