de asemenea poti fi interesat de

CurriculumPLUS școala elementară

Odată cu programa de învățământ plus școala elementară, intră în vigoare un curriculum care orientat spre competență, conectabil și conștient de serviciu este proiectat. Alinierea consecventă a școlii elementare curriculumPLUS cu standardele educaționale transfrontaliere oferă baza pentru o lecție în care cunoștințele, înțelegerea, abilitatea, experiența și motivația formează o unitate. Predarea orientată spre competențe oferă cunoștințe și abilități legate de aplicație ocupă locul central și îl asigură în situații de învățare realiste, motivante și semnificative.

LehrplanPLUS: Cele mai importante întrebări și răspunsuri

Cu CurriculumPLUS curriculumul tuturor tipurilor de școli va fi revizuit, bazându-se unul pe celălalt. Totul a început cu programa școlară primară, care a intrat în vigoare în anul școlar 2014/2015. Experții oferă răspunsuri la întrebări despre noul curriculum în mesajele video de mai jos.

Videoclipuri cu programa școlară elementară PLUS

Video: Procesul de deducere la ora de matematică (începând cu septembrie 2014)
Video: Procesul de deducere explicat elevilor la ora de matematică (începând cu septembrie 2014)
Video: Instruire de scriere în școala primară (din aprilie 2015)
Video: Educația scrisă în școala primară - exemple practice (începând din aprilie 2015)
Video: Ortografia în școala primară (iulie 2014)
Video: Orientarea competențelor în școala primară (începând cu iulie 2014)
Video: Structura curriculumPLUS în școala primară (începând cu iulie 2014)

Buletin informativ - informații despre programa școlară elementară PLUS

Buletin informativ

Certificatele școlii primare pdf, 101 KB
Manuscris pdf, 173 KB
Tabelul de înmulțire pdf, 195 KB
Experimentarea în lecții de acasă și știință pdf, 274 KB
Scrie corect pdf, 190 KB
Metoda de calcul pdf, 151 KB
Sarcini bune pdf, 384 KB
Termeni de bază pdf, 411 KB
PDF de ascultare, 164 KB
Feedback pdf, 227 KB
Discuție despre dezvoltarea învățării pdf, 213 KB
Ilustrațiile folosesc pdf, 573 KB
Memorie Word pdf, 135 KB
Urmăriți și priviți pdf, 301 KB
Gândire pentru rezolvarea problemelor pdf, 160 KB
Postscripturi și dictări pdf, 128 KB
Caiete și cărți de lucru pdf, 128 KB
Achiziționarea limbajului scris pdf, 130 KB
PDF obligatoriu, 127 KB
Mouse mouse pdf, 132 KB
Sugar & Co pdf, 284 KB

Predarea orientată spre competențe - observarea - colectarea - evaluarea performanței

Informatii suplimentare

Cursuri de toată ziua

Începând cu anul școlar 2006/2007, în școlile primare s-au înființat programe pe tot parcursul zilei. Acestea nu numai că permit părinților și tutorilor legali să combine mai bine familia și munca, dar contribuie și la șanse mai egale și sprijin individual pentru elevi.

În anul școlar 2010/2011, s-au înființat deja cursuri pe tot parcursul zilei la 239 de școli primare.
Puteți găsi mai multe informații despre ofertele pentru toată ziua la școlile primare aici.

Model de experiment „școală elementară flexibilă”

Ministrul de stat Dr. Ludwig Spaenle descrie prin declarația sa „Avem nevoie de sprijin individual pentru toți copiii, și pentru cei mai slabi și mai puternici”, ideea de bază a experimentului școlar „Școala primară flexibilă”, care este testat de Fundația Pactului bavarez pentru educație cu Ministerul de Educație și Cultură din Bavaria. Conceptul educațional al nivelului de intrare flexibil a fost utilizat în 20 de școli din Bavaria încă din anul școlar 2010/2011, iar procesul școlar va fi extins la un total de 80 de școli din anul școlar 2012/2013.

Clasele 1 și 2 sunt combinate și predate pe clase. Pe baza cunoștințelor individuale ale elevilor individuali, accentul se pune pe un concept educațional orientat spre diferențiere și individualizare. Eterogenitatea este luată în considerare prin formele deschise de predare, sarcini bune care permit tuturor elevilor să lucreze la diferite niveluri și o metodologie de predare care ține cont de ritmul individual de învățare. Opțiunea de unu, doi sau trei ani la nivelul de intrare asigură faptul că toți elevii au abilitățile necesare pentru trecerea la clasa a 3-a. În funcție de durata șederii la nivelul de intrare, timpul școlii primare în școala primară flexibilă este cuprins între 3 și 5 ani.

Puteți găsi mai multe informații despre procesul „Școala elementară flexibilă” aici.

Informații privind activitatea de comparare și orientare în școlile primare

Pe de o parte, acestea sunt un instrument pentru diagnosticarea precoce a punctelor forte și a deficitelor individuale ale elevilor, pe de altă parte, permit școlilor și profesorilor individuali să ofere feedback direct cu privire la eficacitatea predării lor.

Din 2002, activitățile naționale de orientare în limba germană și matematică au avut loc în clasele 2 și 3 la școlile primare bavareze.

În mai 2008, pentru prima dată, au fost efectuate anchete la nivel național cu privire la nivelurile de învățare în clasa a 3-a la disciplinele germană și matematică. Conducerea principală a acestui proiect de cooperare revine statelor federale Renania-Palatinat și Bavaria; Institutul pentru Dezvoltarea Calității în Educație (IQB) este însărcinat cu gestionarea proiectelor științifice. Lucrarea comparativă transfrontalieră a luat locul lucrării anterioare de orientare bavareză în clasa a 3-a.

Lucrarea anterioară de orientare în clasa a 2-a la matematică și germană/lectură a fost omisă în consecință; au fost înlocuite cu lucrări de orientare în zona germană/ortografică.

Utilizarea ajutoarelor de integrare

Integrarea individuală în centrul de finanțare a dezvoltării intelectuale: informații despre utilizarea ajutoarelor de integrare

Ministrul bavarez al culturii Dr. Ludwig Spaenle și președintele Asociației districtelor bavareze Manfred Hölzlein au prezentat „Recomandări comune” privind utilizarea asistenților de integrare în școlile primare și secundare (din 1 august 2012, școli medii) din München la 1 decembrie 2008. Lucrătorii de integrare sprijină elevii cu dizabilități care frecventează școala obișnuită.

„Cu„ Recomandările comune ”convenite pentru prima dată, consolidăm integrarea individuală a școlarilor cu dizabilități intelectuale”, a subliniat ministrul educației Dr. Spaenle în timpul unei vizite la școala primară de pe Ittlingerstraße și la Școala Otto Steiner din München (centru de asistență). El a adăugat: „Recomandările oferă școlilor, instituțiilor de protecție socială și tutorilor legali informațiile necesare și asigură mai multă transparență”. Când poate fi implementat un asistent de integrare, ce sarcini îndeplinește și cine plătește costurile? La aceste întrebări și la alte întrebări li se răspunde - un ajutor important pentru cei afectați și un element important pentru o bună cooperare suplimentară între Ministerul Culturii și districtele.

Ministrul educației și președintele asociației au ajuns la concluzia: "Este important să purtăm un dialog intensiv la nivel de stat și local în beneficiul copiilor și tinerilor cu dizabilități. Numai împreună putem proiecta școlile în așa fel încât să găsim calea potrivită pentru fiecare copil permite."
Calea bavareză se numește „Integrare prin cooperare”. Școlile obișnuite și școlile cu nevoi speciale lucrează împreună în diferite modele pentru a oferi cel mai bun sprijin posibil copiilor și tinerilor cu nevoi educaționale speciale.

Clase combinate

Video: clase combinate - o alternativă

Clasele combinate sau mixte includ de obicei grupuri de învățare formate din elevi din clasele 1 și 2 sau din clasele 3 și 4.

Clase combinate: Cele mai importante 10 întrebări și răspunsuri

Ce sunt clasele combinate de an?

Stabilirea orelor de an combinate se bazează pe concepte pedagogice care - ca și în zona grădiniței - lucrează cu grupuri de învățare eterogene în funcție de vârstă și fac diversitatea cunoștințelor și experienței din aceste grupuri productive pentru învățare.

Munca educațională și didactică în clasele combinate de an se bazează - la fel ca munca în clasele de un an - pe curriculum-ul conceput pentru școlile primare bavareze din anul 2000. Acest lucru este deja prevăzut pentru clasele 1 și 2 în limba germană de la toate clasele.

Dar, de asemenea, la toate celelalte materii corespunde principiilor de proiectare eficientă a lecțiilor pentru a adapta procesul de învățare la cerințele individuale de învățare respective. În clasele 1 și 2, precum și în clasele 3 și 4, există întotdeauna o suprapunere legată de conținut cu conținutul curricular din următoarea clasă superioară sau următoare. Aceste suprapuneri trebuie pregătite didactic, metodic și organizatoric într-un mod special în clasele combinate vechi de ani din programa școlară și în lecțiile zilnice.

În unele privințe, învățarea în grupuri eterogene corespunde învățării în zone non-școlare, cum ar fi familia sau prietenii. În plus față de învățarea pe model, învățarea în sistemele de asistență sau tutore, în sponsorizări și în învățarea tandemurilor joacă un rol central. Aceste opțiuni de asistență pot fi încorporate deosebit de bine în formele deschise de învățare, cum ar fi munca gratuită, munca în plan săptămânal, munca în proiecte etc.

Ce cerințe legale se aplică acestui lucru?

Baza este articolul 32 alineatul (2) clauza 2 din legea bavareză privind educația și instruirea (BayEUG):
"Clasele de clase se pot forma la școlile primare sau două clase pot fi combinate într-o singură clasă."

În fiecare an sunt publicate liniile directoare pentru formarea clasei, care conțin informații și cerințe suplimentare, de ex. nota că clasele de an combinat pot fi, de asemenea, stabilite paralel cu clasele de an. Liniile directoare pentru anul școlar 2009/10 prevăd:

". Conceptul pedagogic al claselor de an combinat s-a dovedit. Clasele de an combinat sunt echivalente cu clasele de an.
Clasele combinate de an sunt de obicei alocate până la 5 ore suplimentare de predare (ore de predare sau ore speciale de predare). Aceste ore vor fi preluate din bugetul autorității de învățământ de stat. Numărul de studenți nu trebuie să depășească 25. "

Ce experiențe există cu cursurile combinate de an?

Au existat clase combinate de la înființarea școlii primare, întrucât în regiunile rurale altfel nu ar putea fi garantată o școlarizare strânsă.

La sfârșitul anilor 1970, interesul educațional pentru această formă, care nu se mai regăsea în regiunile urbane, a crescut. Din 1998/99 până în 2000/01, Institutul de Stat pentru Calitatea Școlară și Cercetarea Educațională a supravegheat, prin urmare, proiectul model „Cursuri de intrare în an mixt”, inițial în șapte școli primare. La aceste școli, trebuiau formate clase de intrare combinate vechi de un an, în principal din motive organizatorice. Din anul școlar 2000/01, alte 17 școli primare din Bavaria s-au alăturat conceptului în mod voluntar. Majoritatea acestor noi școli au optat pentru clase combinate de școală primară din motive pedagogice și au dezvoltat opțiuni de predare în clase combinate vechi de un an. Modelul experimentului a arătat clar că combinația de ani reprezintă o alternativă educațională sensibilă la clasa de an. S-a constatat că copiii au învățat la fel de mult ca la cursurile de un an, dar că au făcut progrese mai mari în comportamentul social.

Școlile participante denumesc următoarele avantaje ale predării în orele combinate:

Trecerea de la grădiniță la școala elementară este mai ușoară și mai prietenoasă cu copiii, deoarece principiul amestecării vârstelor care este familiar copiilor este păstrat.
Amestecul de vârste le permite copiilor să aibă o gamă largă de experiențe ca „profesori” și „cursanți” și aduce astfel o contribuție valoroasă la dezvoltarea personalității lor.
Datorită planificării paralele necesare a diferitelor procese de învățare, elevii beneficiază de lecții deosebit de diferențiate și individualizate.
Procesele de învățare socială sunt promovate în special.
Învățând pe model, elevii dezvoltă un comportament care respectă regulile, precum și tehnici de învățare și de lucru.
Elevii se regăsesc în roluri noi, iar și iar schimbând grupurile de învățare și partenerii de învățare mai frecvent și evitând astfel pericolul unei distribuții rigide a rolurilor.
Printr-o gamă largă de oportunități de a lucra în forme de predare deschise, elevii își dezvoltă din ce în ce mai mult abilități în zona acțiunii independente.

Copiii supradotați pot fi promovați într-un mod special datorită disponibilității conținutului de învățare timp de doi ani. Acești copii pot parcurge cursul de intrare în an combinat într-un an, ceea ce corespunde omiterii unui an. Copiii cu retard de dezvoltare pot sta în clasa de intrare combinată timp de trei ani.

Experiența din proiectul pilot poate fi transferată la clasele 3 și 4.

De ce se formează cursuri combinate de an?

Există școli care apreciază atât de pozitiv principiul combinațiilor de ani, din motive educaționale, încât creează clase din propria lor voință. Cu toate acestea, în discuția actuală este vorba tot mai mult de școli care au clase foarte mici și în care autoritatea educațională planifică clase combinate.

Numărul de ore de predare alocate unei autorități școlare depinde de numărul de elevi din districtul autorității școlare. Atunci este sarcina autorității educaționale să asigure o dimensiune echilibrată a clasei în districtul autorității educaționale.

Pur și simplu, ați putea spune că fiecare clasă mică (de exemplu, 18 elevi) necesită o clasă foarte mare (de exemplu, 30 de elevi) pe de altă parte.

Prin formarea de clase combinate pe an, se pot obține dimensiuni mai echilibrate ale clasei în districtul școlar. În cazul școlilor foarte mici, școala poate fi astfel întreținută.

Numărul de studenți va continua să scadă constant. Combinația de clase poate ajuta la susținerea unei largi varietăți de școli mici.

Cine decide ce copil intră în clasa de an combinat?

La unele școli, compoziția corpului studențesc este ideală pentru a forma o clasă combinată de ani. În astfel de cazuri, autoritatea educațională a început o planificare adecvată cu conducerea școlii.

Dacă există și clase de un an în cadrul unei școli, conducerea școlii organizează împărțirea corespunzătoare a elevilor. Dacă este posibil, se ține cont de înregistrarea părinților, de alți factori precum calea spre școală, prietenii existente etc. A. poate juca un rol în acest sens.

Care profesori sunt folosiți pentru asta?

Profesorii sunt selectați cu o atenție deosebită pentru munca în clase combinate. De regulă, aceștia sunt profesori cu experiență, care au condus deja de mai multe ori clasele I și 2 sau 3 și 4. În plus, acești profesori sunt pregătiți intens pentru noile lor sarcini de către guverne.

Câte clase combinate există în Bavaria?

În anul școlar 2019/20 există un total de 1552 clase combinate la școlile primare de stat. În anul școlar 2018/19 numărul corespunzător a fost de 1.512.

Sunt susținute clase combinate?

Da. Clasele combinate primesc de obicei până la cinci ore suplimentare de profesor pentru diferențiere. În timpul acestor lecții, elevii sunt învățați în grupuri. Dacă este posibil, un profesor de remediere - aceștia sunt profesori care sunt utilizați exclusiv pe lângă profesorul clasei - va lucra și în această clasă.

Unde pot găsi persoane de contact

Așa funcționează împreună școala elementară și școala specială

Școlile speciale oferă sprijin elevilor cu un accent special. Colaborați îndeaproape cu școlile elementare la nivel elementar, în special cu privire la următoarele aspecte:

Cum pot înscrie un copil într-o școală specială?

Un copil cu nevoi educaționale speciale trebuie să fie înregistrat de către părinte sau tutore la școala elementară pentru sprijin educațional special dacă școala primară în al cărei district își are reședința obișnuită copilul a stabilit în scris că nu sunt îndeplinite cerințele pentru instruire și sprijin la școala primară. Aici școlile cu nevoi speciale și școlile primare colaborează strâns.

Cât timp stă un copil la o școală specială?

Dacă profesorii de la școala specială sunt de părere că un copil poate fi predat cu succes și la o școală primară obișnuită, lecțiile de probă sunt organizate la școala primară. O decizie este luată în strânsă consultare cu profesorii din școala primară și școala cu nevoi speciale.

Cine sprijină copiii cu nevoi educaționale speciale la școala primară?

Serviciul de educație specială mobilă (MSD) sprijină predarea elevilor cu nevoi educaționale speciale care frecventează o școală generală.

Cine este MSD?

MSD sunt profesori de școală specială care vin la școli generale și susțin copiii cu nevoi educaționale speciale acolo, dacă este de așteptat ca elevii să poată participa activ la lecții.