Educația consumatorilor acoperă decalajul dintre cunoștințe și acțiune
Comunicarea climatică ca provocare
Este paradoxal: școlarii din întreaga lume sunt în grevă pentru climă și o mare parte a societății se declară preocupată de schimbările climatice. Dar, deși cunoștințele necesare sunt disponibile, acțiunile concrete au fost până acum în mare parte absente. La Congresul K3 privind schimbările climatice, comunicare și societate, oamenii de știință au discutat problema cum ar putea fi depășită această lacună. De asemenea, Universitatea de Educație din Austria de Jos a abordat subiectul comunicării climatice și a stabilit că educația și participarea sunt cheia.
„Într-un fel, am eșuat în comunicare”, este admiterea omului de știință în domeniul climatului și metologului Mojib Latif. "Știm destul, dar nu acționăm", a declarat președintele Consorțiului German pentru Climă în a doua zi a Congresului K3, care a avut loc la Karlsruhe la sfârșitul lunii septembrie. Este o constatare pe care toți oamenii de știință prezenți au reușit să fie de acord. Acum există suficiente cunoștințe despre pericolele schimbărilor climatice, dar există o lipsă de transpunere a acestor cunoștințe în acțiune. Deci întrebarea este: ce nu merge bine?
Dezvoltare paradoxală
Pentru George Marshall, fondatorul Rețelei de Informații privind Extinderea Climei, răspunsul este clar: „Trebuie să transformăm comunicarea.” Cel mai important lucru, a spus Marshall în timpul congresului, este că oamenii au încrederea că pot face ei înșiși diferența. De asemenea, trebuie să înțeleagă ce înseamnă schimbările climatice pentru tot ceea ce iubesc și apreciază. Psihologul social Harald Welzer a vorbit și despre efectele paradoxale: la nivelul conștiinței, comunicarea ar fi realizat multe, întrucât 80% dintre germani afirmă că sunt foarte preocupați de schimbările climatice. Cu toate acestea, în aceeași măsură în care a crescut gradul de conștientizare, la fel au crescut și toate valorile consumului de mediu.
În plus, Welzer a criticat în prelegerea sa că cultura noastră este modelată de o predominanță a economiei. „Prima ofertă în 2019 este: ar trebui să cumpărați! Aceasta este ceea ce copiii noștri aud și interiorizează în primul moment al conștiinței. ”Aici este sarcina politicii, educației, științei și a mass-media să creeze o nouă conștientizare. Ca exemplu pozitiv, el a citat mișcarea Fridays for Future, care ar putea fi un motor pentru o astfel de schimbare.
Cum intră protecția climei în clasă
Aproape în același timp cu conferința, Universitatea de Educație din Austria Inferioară a prezentat proiectul interdisciplinar „Învățarea și predarea antropocenului”, care își propune să aducă antropocenul în școli ca cadru pentru procesele educaționale. Termenul "antropocen" este desemnarea unei noi ere geologice, care se caracterizează prin interferența masivă, de anvergură, a oamenilor în sistemul pământ Pe site-ul universității scrie: Utilizând exemplul apei, ar trebui să fie posibilă o discuție pe tema subiectului amprentei umane pe pământ în cadrul lecțiilor școlare.
Cercetătorul în sustenabilitate Kai Niebert a ajutat la determinarea acestui subiect cheie pentru anul universitar care urmează. Și el s-a ocupat deja de provocările comunicării climatice, în special în sectorul educației, și a declarat: „Trebuie să devenim mai specifici și mai preciși atunci când descriem ce ar trebui să facă tinerii în viitor”. Cercetările sale au arătat că, cu programele școlare convenționale, în care elevii au fost încurajați să ducă o viață durabilă la nivel personal, din păcate nu s-ar putea crea nicio schimbare clară de conștientizare.
Sfatul său adresat profesorilor este deci: „Nu încercați să determinați oamenii să se comporte ecologic, ci faceți-i capabili din punct de vedere politic să participe!”