Experiența noastră cu site-ul web al școlii comunitare Schliengen hebelschule-schliengens!
„Învățarea și acțiunea auto-organizate, precum și școala pe tot parcursul zilei până la 15:20 au ridicat inițial îngrijorări, de exemplu dacă fiica noastră Lea ar putea să nu fie copleșită. Întrucât suntem din Efringen-Kirchen, asta înseamnă să ne ridicăm din pat la 5.50 a.m. și să nu fim acasă până la 16:00. Îngrijorările au dispărut rapid pe măsură ce învățarea independentă a fiicei noastre a dat fiicei noastre multă motivație. Profesorii au contribuit la asigurarea faptului că unirea a fost bună și că progresul Lea a putut fi văzut constant. Discuțiile detaliate despre bilanț contribuie la acest lucru. Desigur, după școala elementară, a fost nevoie să se obișnuiască de la acordarea de note raportului de dezvoltare. A fost o binecuvântare pentru Lea, deoarece presiunea de notițe care altfel prevalează nu mai exista, dar știa exact unde se află din numeroasele discuții de antrenor. De la clasa a IX-a au fost din nou note, dar asta nu este o mare problemă la această vârstă, deoarece Lea se poate evalua acum foarte bine. "
Anka Drolshagen, fiica ei este în clasa a IX-a, fiii ei în clasa a VII-a
„Acum 4 ani ne-am confruntat cu decizia de a merge la liceu sau școală comunitară? La acea vreme, fiica noastră luase în mare măsură decizia pentru noi, deoarece după vizită își dorea foarte mult să meargă la Schliengen. Și până în prezent nu am regretat-o, chiar dacă ea nu poate absolvi aici. Dar, cu un certificat de liceu foarte bun de lăsare și încă se distrează învățând, toate ușile îi vor fi deschise mai târziu. Acum avem trei copii la această școală și, prin urmare, putem spune că această formă independentă de învățare și că nu există note până la clasa a IX-a întărește personalitatea copiilor. Pentru că nu fiecare copil este la fel de bun în fiecare materie, dar aici fiecare elev, indiferent de nivelul lor, are șansa de a învăța fără presiune și exact asta a fost foarte important pentru noi. FĂRĂ presiune, doar distrându-se învățând.
Ceea ce mai am de spus este că am avut o perioadă foarte dificilă de „eliberare” la început. Da, nu copiii, ci eu. În cei patru ani de școală elementară, ca mamă, am știut întotdeauna ce învățau copiii, ce pagină din carte era poezia, pe care trebuiau să o învețe pe de rost, ce subiect se lucra în matematică. Cu temele mele am fost mereu acolo și am putut să mă implic. Și apoi există clasa a V-a în școala comunitară, de obicei nu există teme, copiii își lasă lucrurile la școală. Învață independent. Ajutor? Nu mai aveam niciun control asupra a ceea ce făceau copiii mei. Nu a fost doar o schimbare pentru copii. Dar în curând am fost învățat mai bine, deoarece feedback-ul săptămânal venea în mod regulat, în care puteam citi unde stau copiii mei, că s-au descurcat bine la matematică la curs, că au vorbit din nou prea mult în germană sau rareori participă la curs.
De fapt, știu mai multe despre cei trei copii ai mei decât înainte. Mai ales pe tot parcursul anului școlar, nu doar când se eliberează certificatul. Sper, de asemenea, că aceste tipuri de școli au șanse și că la un moment dat pot exista doar școli comunitare. În alte țări funcționează și cu rezultate foarte bune. "
Martina Renkert, fiicele ei sunt în clasele a X-a și a VI-a
„Non scholae sed vitae discimus - învățăm nu pentru școală, ci pentru viață”. Această zicală bine intenționată a tatălui meu m-a însoțit în copilărie pe parcursul zilelor școlare. Înțelesul său nu ar trebui să mi se deschidă cu adevărat, cu toate acestea, mi s-a părut întotdeauna să reproduc ceea ce învățasem la școală la timp sub formă de note (de preferință) bune. Și cine nu-și amintește anumite jocuri aritmetice la data scadenței certificatelor? Matematica aplicată pentru viață a văzut de ex. așa: „Dacă scriu un 2 la chimie, aș putea compensa pentru 4 la fizică”. Rezultatul exercițiului aritmetic: memorați materialul, asigurați nota, creați un transfer - oprire școlară. Abia mulți ani mai târziu am aflat că citatul pe care tatăl meu îl folosea cu atâta dragoste la acea vreme fusese scris în original de Seneca invers și că denunța deja învățarea orientată spre școală în vremurile vechilor romani.
Când decizia de a merge la școala secundară era în așteptare pentru fiica noastră cea mare în urmă cu șase ani, noua școală comunitară din Schliengen părea să ofere exact alternativa dorită celorlalte tipuri de școală. Învățarea fără note de tipărire, supravegherea prânzului, numeroase oferte suplimentare sub formă de activități, ore de studiu care ar face superfluă frustrarea obișnuită cu temele - și tot ce este aici la fața locului. Nici o întrebare despre ce am decis să facem, în ciuda numeroaselor voturi contrare familiei și prietenilor.
Inceputul? Este nevoie să te obișnuiești mult și se caracterizează printr-un sentiment de lipsă de control. Cu toate acestea, acest lucru s-a diminuat în curând, deoarece noi părinții am fost mereu la curent datorită rapoartelor săptămânale detaliate.
Cel mai bun? Gata cu lacrimile/nopțile nedormite înainte sau după o muncă eșuată (dovadă a realizării). Un grad ridicat de responsabilitate personală duce la o mai mare încredere în propria performanță și te încurajează să încerci lucrurile. (Motto: nu se poate întâmpla nimic.)
Dezavantajele? Deoarece nu există tipărire de note, acest tip de școală funcționează doar cu multă autodisciplină! Părinții sunt, de asemenea, provocați aici. Fără teme? Încă acolo, mai ales în clasele superioare. Și: după 4 ani fără note, clasele 9 și 10 înseamnă o schimbare majoră, pe lângă timpul de examinare stresant.
Si astazi? Am face-o din nou exact la fel și o avem deja, deoarece cea mai mică dintre fiicele noastre urmează acum și clasa a VI-a a școlii comunitare! Chiar dacă în cele din urmă se solicită din nou notele pentru absolvire și pentru „oprirea școlii”, elevii au avut/au patru ani să învețe singuri și să crească odată cu aceasta. O premisă importantă pentru viața ulterioară. Non scholae, sed vitae discimus. "