Folosesc „puzzle-uri de grup”, astfel încât elevii mei să dezvolte lecția împreună ”
Jean-Pierre Costille, profesor de istorie și geografie la liceu, prezintă un dispozitiv educațional pe care l-a folosit cu succes pentru a-și încuraja elevii să se implice și să colaboreze.
Postat pe 26 septembrie 2018 la 17:14 - Actualizat la 26 septembrie 2018 la 17:14
Timp de citire 5 min.
- Partajare
- Partajare dezactivată Partajare dezactivată
- Partajarea este dezactivată Trimiteți prin e-mail
- Partajare dezactivată Partajare dezactivată
- Partajare dezactivată Partajare dezactivată
Profesor de istorie și geografie la Liceul Jules-Haag, din Besançon (Doubs), Jean-Pierre Costille se bucură de utilizarea instrumentelor digitale și a dispozitivelor de predare în clasă. Aici își povestește experiența sa de "puzzle-uri de grup".
„Faceți studenții actori în cunoștința lor: propoziția sună ca o ordonanță, dar trebuie totuși să găsim modalități de a o transforma în realitate. La rândul meu, folosesc ceea ce literatura educațională numește „grupuri de puzzle” sau Jigsaw. Se formează sau li se permite formarea de grupuri de trei persoane. Fiecare distribuie documente suplimentare pe același subiect. Astfel, pentru a aborda Războiul Rece în general, unele documente tratează aspectul ideologic, altele cu aspectul militar și altele cu aspectele sportive și spațiale ale conflictului. Îi las pe elevi să împartă munca. Apoi, fiecare trebuie să noteze cât mai multe informații cu privire la aspectul pe care l-au ales și să le noteze pe o foaie.
Fiecare student își prezintă oral lucrarea celorlalți doi și devine „expert”
După douăzeci de minute de muncă independentă, despărțesc grupurile. Toți studenții care au acoperit partea „aspectului militar” se adună într-un colț al camerei pentru a discuta despre ceea ce au găsit. Deci, avem trei grupuri noi, câte unul pentru fiecare aspect. Fiecare elev notează pe o inserție în foaia de lucru ceea ce a învățat din aceste discuții. După acest timp de cinci până la zece minute, grupurile inițiale se reformează. Fiecare elev își prezintă oral lucrarea celorlalți doi: a devenit într-un fel „expertul” grupului. Distribu apoi o foaie de sinteză care include cele trei sub-părți ale subiectului. Elevii decupează cadrul care îi preocupă, își notează numele și apoi scriu un rezumat. După ce au scris, au înregistrat cele trei părți împreună, creând o lucrare completă pe care o ridic. Acest aspect oarecum artizanal este apreciat.
Încredere în sine
Dacă este necesar să enumerăm avantajele pe care le văd într-un astfel de dispozitiv, acestea sunt numeroase și în diverse domenii. În primul rând, aceste grupuri sau insule promovează discuțiile și punerea în comun. Mai observ că toți elevii lucrează pentru că o fac pentru ei înșiși, dar și pentru grupul lor. Deoarece sunt plasați în poziția de „expert” din partea lor, este dificil pentru ei să nu aibă nimic de explicat tovarășilor lor, care nu au timp să examineze material documentele. Apoi, apreciez că acest aspect de emulare este temperat, pentru a nu intra în competiție.