Imaginea motorie internă și simularea acțiunii la copii
2 Obiectivul acestui articol este de a prezenta o revizuire critică a lucrărilor privind dezvoltarea imaginii motorii interne la copii. După ce amintim pe scurt de paradigmele majore utilizate la adulți, ne vom concentra asupra lucrării teoretice a lui Jeannerod, care este cu siguranță cel care a apărat cel mai elegant teza imaginii motorii ca o simulare a acțiunii. Punctul fundamental al acestei abordări este de a lega imagini motorii și modele interne de acțiune. Vom apăra apoi ideea că, la copii, dezvoltarea capacității de simulare mentală a acțiunii depinde de dezvoltarea modelelor interne de acțiune, bazându-ne pe munca desfășurată la copilul tipic și pe cele obținute la copiii cu motor atipic. dezvoltare (traumatism cranian, dispraxie de dezvoltare și paralizie cerebrală). În cele din urmă, în concluzia acestui articol vom încerca să stabilim o paralelă între ipotezele lui Jeannerod și cele ale lui Piaget pentru a explica ontogenia acestei abilități fundamentale pentru dezvoltarea cognitivă.
3 Comportamental, imaginea motorie este un proces deosebit de dificil de studiat: este intimă și, într-adevăr, nu este direct observabilă. Cercetătorii au ocolit cu îndemânare această dificultate dezvoltând paradigme care se bazează pe caracteristicile împărtășite în mod obișnuit de formatele executate și imaginate ale unei acțiuni. Imaginile motorii împărtășesc o bază neuronală comună cu acțiunea reală și, ca atare, se consideră că păstrează unele dintre caracteristicile acțiunii motorii. La adulți, două caracteristici principale ale acțiunii sunt păstrate în timpul simulării sale: caracteristici biomecanice și caracteristici temporale.
6 Paradigma cronometriei mentale se bazează pe existența unei invarianțe temporale între acțiunile mentale și acțiunile reale. Ideea foarte simplă a acestei paradigme este de a studia corelațiile dintre timpul necesar unui subiect pentru a efectua mental o acțiune (de exemplu, deplasarea mentală pe diferite distanțe) și timpul necesar pentru a efectua aceeași acțiune. Această tehnică a fost folosită pentru prima dată pentru a studia procesele de explorare mentală (Kosslyn, Ball & Reiser, 1978; Finke & Pinker, 1982). Explorarea mentală este un proces care permite subiectului să își îndrepte atenția asupra obiectelor dintr-o imagine mentală. La nivel comportamental, acest proces are ca rezultat o relație liniară între distanța care trebuie explorată și timpul pentru explorarea mentală a acestei distanțe (Denis și Kosslyn, 1999). Aplicat imagisticii motorii, paradigma cronometriei mentale, care solicită imagini motorii explicite, a făcut posibil să se arate că acțiunile imaginate păstrează caracteristicile temporale ale acțiunii executate (Decety, Jeannerod și Prablanc, 1989). Astfel, funcția de schimb viteză/precizie (adică legea lui Fitts) care reglementează activitățile motorii de mișcare, apucarea obiectelor sau indicarea se aplică și acțiunilor simulate (Decety și colab., 1989; Sirigu și colab., 1996). Indicele de dificultate al unei sarcini este o proprietate care este codificată în același mod indiferent dacă activitatea este reală sau simulată (Decety, 1991). Studiile bazate pe cronometrie mentală au relevat, de asemenea, existența unei invarianțe temporale între acțiunea efectuată și acțiunea simulată. Simularea unei acțiuni necesită la fel de mult timp ca efectuarea ei: timpul necesar pentru a atinge o țintă este același atunci când subiecții se îndreaptă spre țintă sau când își imaginează că se îndreaptă spre ea (Decety și Michel, 1989; Sirigu și colab., 1996). În mod similar, atunci când distanța de parcurs este mărită, observăm, ca în cazul cercetărilor asupra imaginii mentale, o creștere liniară a duratei mișcării simulate în funcție de distanță (Decety, Jeannerod și Prablanc, 1989 ).
7 Această lucrare a dat naștere la o serie întreagă de studii de cercetare privind învățarea motorie (pentru o revizuire a învățării observaționale a se vedea Blandin, 2002). Chambaron, Berberian, Ginhac, Delbecque și Cleeremans (2010) au arătat că antrenamentul de simulare mentală este benefic pentru învățarea secvențelor motorii complexe. Imaginea motorie promovează, de asemenea, achiziționarea și corectarea tehnicilor sportive (Feltz & Landers, 1983; Driskell, Copper & Moran, 1994), apelând la rețelele nervoase responsabile de executarea efectivă a mișcării (Lebon, Rouffet, Guillot & Colet, 2008).
8 Jeannerod a fost unul dintre primii autori care au conceput imaginea motorie ca un mecanism de simulare a acțiunii. Imaginea motorie ar corespunde deci unei acțiuni motorii simulate care ar solicita aceleași structuri neuronale ca și cele implicate în acțiune, dar care ar fi inhibată înainte de execuția ei (Jeannerod, 1994, 2001, 2003; vezi și Decety și Ingvar, 1990; Prinz, 1994; Johnson, 2000). Mai multe studii au confirmat această ipoteză. Bonnet, Decety, Requin, Jeannerod (1997) au arătat astfel că simularea unei mișcări (apăsând ușor sau puternic o pedală) modulează excitabilitatea căilor reflexului spinal (reflexele T și H). Creșterea activității reflexe este observată în afară de orice relație cu activitatea musculară, care este semnificativ mai mică decât cea colectată de EMG atunci când mișcarea este reală (contracție izometrică). Această lucrare arată că reflexele monosinaptice spinale (H și T) sunt facilitate în timpul unei sarcini de simulare mentală a acțiunii și traduc o modulare a controlului descendent al sistemului nervos central pe efectorii motori (Decety & Boisson, 1997). Cu toate acestea, în timpul simulării mentale a acțiunii, apar mecanisme inhibitorii pentru a bloca executarea acțiunii.
11 Lucrarea de neuroimagistică întărește totuși ideea lui Jeannerod (2001; 2006) de un continuum funcțional între acțiunea executată și acțiunea imaginată care ar avea la bază identitatea structurilor neuronale implicate în starea cognitivă care permite o acțiune simulată și în starea cognitivă care preced efectuarea unei acțiuni. Jeannerod (2001) numește stări S (S pentru simulare) ansamblul stărilor mentale pentru care există această identitate neuronală. Astfel, judecățile de acțiune, observarea obiectelor manipulabile, observarea acțiunilor efectuate de un terț sau chiar formarea acțiunii în timpul visului sunt toate stările S ale căror subiect nu are nu neapărat conștiință, dar care implică întotdeauna o recuperarea mai mult sau mai puțin completă a structurilor neuronale activate în timpul execuției și simularii acțiunii. Imaginea motorie corespunde unei anumite stări S, înscrisă în corpul subiectului și pentru care este posibil accesul conștient (Jeannerod, 2006). Mai recent, Frak, Nazir, Goyette, Cohen și Jeannerod (2010) au sugerat că acest proces de simulare a motorului ar fi, de asemenea, la interfața dintre înțelegerea verbelor de acțiune și execuția lor motorie de către subiect.