Îmbrăcați-vă, hrăniți-vă, îngrijiți-vă copilul, realizând săli de clasă
1 Inscrierea identității de clasă a indivizilor în și pe corpurile lor este un proces care începe în copilărie. Printr-un set de practici - îmbrăcăminte, hrană, sport, dar și igienă și îngrijire a sănătății - părinții modelează corpul și aspectul copiilor lor de la o vârstă fragedă și fac acest lucru în moduri diferențiate în funcție de poziția pe care o ocupă în social spaţiu. Obiectivul articolului este de a analiza această fabricație a corpurilor clasei în timpul copilăriei. Bazat pe două portrete ale unor fete de 11 ani din medii sociale diferite, el își propune să arate cum dimensiunile apartenenței clasei părinților modelează modul în care acestea modelează aspectul copiilor lor.
2 În societățile stratificate, aspectul corporal este un indicator fundamental al statutului social al unui individ. Inclusiv îmbrăcămintea, coafura, bijuteriile și accesoriile, dar și forma corpului și hexis-ul acestuia, este în special un marker al poziției pe care acest individ o ocupă în spațiul clasei sociale [1]. Desigur, purtarea hainelor care, în anii 1960, indicau în mod clar poziția socială a proprietarului lor (costumul, pălăria sau bluza de lucru) a continuat să scadă din anii 1980, în timp ce îmbrăcămintea diferențiază mai puțin clar, cum ar fi blugii, puloverele. sau îmbrăcăminte sportivă, s-au răspândit [2]. În plus, proliferarea modelor și creditele lor din ce în ce mai complexe contribuie la estomparea codurilor de apariție [3]. Cu toate acestea, aspectul corporal rămâne un indicator al apartenenței la clasă, cu siguranță mai subtil decât acum cincizeci de ani, dar nu mai puțin puternic. În interacțiuni, este astfel unul dintre multiplele semne care indică indivizilor proximitatea lor sau dimpotrivă distanța lor în spațiul social, prin „judecățile sintetice instantanee” [4] pe care le generează.
3 Corpurile copilărești nu fac excepție de la acest marcaj social. Și la copii, aspectul corporal „marchează locul individului în ierarhia de clasă” [5]. În primul rând, contribuie la modul în care copiii sunt percepuți de adulți. În lucrarea sa privind consultările PMI, Delphine Serre arată că caracteristicile fizice și vestimentare ale copiilor duși la aceste consultații fac adesea obiectul unor judecăți critice ale profesioniștilor din prima copilărie, unde se exprimă distanța socială. medii de clasă [6]. Aspectul joacă, de asemenea, un rol major în modul în care copiii se clasează între ei și se clasează în spațiul social. Annie Ernaux povestește, de exemplu, cum, în copilărie și apoi în adolescență, a perceput distanța care o despărțea de colegii ei de școală în detalii precum bronzul lor, hainele lor, coafura sau vocea lor și cum, în schimb, felul ei de a-și face părul a făcut-o să se simtă „târfă” [7].
4 Dacă aspectul corporal al copiilor poartă amprenta mediului lor social, acesta este în mare măsură modelat în cadrul familiei. Părinții (și mai ales toate mamele) modelează profund corpul și aspectul copiilor lor. Aceștia fac acest lucru în special prin hainele pe care le cumpără pentru ei, mâncarea pe care o asigură, îngrijirea (igiena și sănătatea) pe care o asigură sau chiar, deși într-un mod mai puțin vizibil, tipul de activități sportive pe care le fac sau nu.
5 Intenția acestui articol este de a arăta cum această lucrare de modelare contribuie la formarea „corpurilor de clasă” [8] în timpul copilăriei. În timp ce legătura dintre apartenența la clasă și aspectul corporal a fost demonstrată în mod constant la adulți [9], această legătură rămâne în mare parte documentată pentru copii [10]. Mai precis, propunem să arătăm că această lucrare pe care părinții o desfășoară asupra aspectului copiilor lor este clasificată și clasificată: clasificată în sensul că este realizată de indivizi care ocupă poziții determinate în spațiul social, clasificându-se în măsura în care produce corp caracteristici la copii care contribuie la situarea lor în acest spațiu. Prin această analiză, dorim în special să arătăm rolul pe care îl joacă corpul în învățarea pe care o fac copiii despre locul pe care îl ocupă în ierarhia socială. Dacă corpurile copilărești sunt clasice în ochii adulților și altor copii din jurul lor, ele sunt într-adevăr și în ochii lor.
7 În cele două familii prezentate aici, copilul studiat este o fată. Faptul de a ne concentra asupra copiilor de același sex ne-a permis să concentrăm analizele asupra practicilor omogene din punct de vedere al genului. După cum știm, modelarea aspectului are într-adevăr specificități importante din acest punct de vedere, un număr mare de haine și caracteristici ale corpului fiind atribuite într-un mod preferențial sau exclusiv unui singur sex. Alegând două cazuri de fete, ne oferim și posibilitatea de a analiza modul în care „clasa funcționează în funcție de gen” [13]. În acest caz, va fi vorba de explorarea modului în care, din copilărie, definițiile corpului feminin legitim variază în spațiul social.
10 Îmbrăcămintea lui Océane arată și dificultățile economice ale mamei sale. Doamna A. cumpără haine „foarte puține” pentru fiica ei și face aceste achiziții în locuri care oferă produse ieftine (piețe, vânzări de garaje, supermarketuri). Prin urmare, Océane poartă îmbrăcăminte ieftină și această caracteristică este vizibilă prin calitatea slabă a manopera sau materialul lor. De exemplu, treningul pe care îl îmbracă în EPS este fabricat dintr-o țesătură groasă, plină, nu din materialul subțire, care curge, al marilor mărci de îmbrăcăminte sportivă. La fel, Océane poartă o pereche de botine uzate vizibil toată iarna (talpa uneia dintre ele se desprinde în față).
12 Dacă apariția Océane dezvăluie îngustimea resurselor economice ale mamei sale, aceasta indică și slăbiciunea integrării sale sociale. Dincolo de limitarea veniturilor sale, ceea ce o caracterizează pe doamna A. în ceea ce privește poziția socială, este într-adevăr și situația ei de foarte mare izolare. Fără o activitate profesională de mai mulți ani, doamna A. nu are colegi de muncă. Are relații strânse cu părinții și vede puțin din cei trei copii mai mari ai ei și pe mama vitregă. Starea sa depresivă, combinată cu limitarea veniturilor sale, îi restrânge, de asemenea, singular rețelele de prieteni. În cele din urmă, doamna A. nu are aproape nicio sociabilitate asociată cu rolul ei de mamă. Rareori o ia pe Océane de la școală și, prin urmare, are puține ocazii de a-și întâlni profesorul și alți părinți. Nici ea nu îi vede pe acești părinți atunci când invită copiii la casele lor (Océane nu este niciodată invitată de colegii ei de clasă și ea însăși nu îi invită). Fiica ei nu practică nicio activitate de agrement supravegheată și, prin urmare, nu are niciun contact cu animatorii care se ocupă de acest tip de activitate.