Instruire continuă Motivația în învățare fluctuează constant Haufe personală
Știri 19.04.2017 Instruire
Alți educatori ar trebui să urmărească întotdeauna motivația cursanților - de exemplu, solicitând continuu feedback de la aceștia, recomandă cercetătorii de la Universitatea din Jena. Deoarece au descoperit într-un studiu că motivația cursantului poate fluctua semnificativ chiar și pe parcursul unităților de învățare mai scurte.
Majoritatea formatorilor pot visa doar la grupuri de cursanți în care toți participanții sunt motivați permanent. De obicei, există câțiva cursanți care au nevoie de o doză suplimentară de motivație. Adesea, motivația depinde și de forma zilei a cursantului și chiar de momentul zilei - pentru mulți cursanți, de exemplu, se aplică următoarele: „Un stomac plin nu-i place să studieze”. Astfel de participanți dispar după pauza de prânz în motivarea scăzută.
Și apoi mulți care se trezesc târziu consideră că este mult mai dificil să fie receptivi dimineața decât cei care se trezesc devreme în rândul celor care învață - în timp ce după-amiaza târziu și seara nu sunt din nou un moment bun pentru studierea larzilor.
Motivația poate crește sau scădea într-o perioadă scurtă de timp
Dar motivația elevului este evident supusă unor fluctuații chiar mai extreme decât se știa anterior. Acest lucru este sugerat de rezultatele unui studiu al Universității Friedrich Schiller Jena (FSU), care sunt publicate în numărul curent al revistei de specialitate „Learning & Instruction”. În conformitate cu aceasta, motivația cursantului poate scădea și crește semnificativ într-o perioadă foarte limitată de o oră și jumătate.
"Este bine cunoscut faptul că motivația este un factor important pentru învățare și performanță. Cu toate acestea, cercetările anterioare au rămas relativ generale", spune autorul co-studiului Julia Dietrich de la Universitatea din Jena, explicând punctul de plecare al studiului - nu reprezentativ -. Studiile anterioare au înregistrat în primul rând cât de motivați sunt oamenii în general și ce îi determină. „Până acum, însă, nu a existat nicio investigație cu privire la nivelul de motivație al individului într-o anumită situație de învățare limitată în timp, de exemplu o prelegere sau o lecție”, spune psihologul.
Elevii oferă instantanee ale motivației lor
Pentru a verifica acest lucru, oamenii de știință au cerut 155 de elevi Jena de formare a cadrelor didactice să ofere instantanee ale motivației lor de trei ori pe parcursul unui semestru în cadrul prelegerilor de 90 de minute. Pentru a face acest lucru, au trebuit să răspundă la întrebări care au fost întotdeauna aceleași în zece prelegeri în „Psihologia educațională” folosind smartphone-urile sau pe hârtie.
Printre altele, motivația cercetătorilor a dorit să știe de la studenți cât de competenți s-au simțit în acest moment, dacă au înțeles faptele sau dacă le-au găsit obositoare. De asemenea, a fost întrebat dacă le-a plăcut conținutul cursului și l-au considerat util.
Elevii experimentează motivația și demotivarea în 90 de minute
La evaluarea rezultatelor, cercetătorii au descoperit că motivația cursanților a fluctuat mult mai puternic în cele 90 de minute decât presupuseră. Fiecare participant individual la prelegere ar fi experimentat faze de motivație ridicată și demotivare puternică - complet independent de ceilalți studenți în ceea ce privește timpul.
"Interesele sunt, desigur, specifice fiecărei persoane. Până acum cel puțin nu am reușit să identificăm tendințe sistematice, cum ar fi anumite materiale sau subiecte în care motivația tuturor a crescut sau a scăzut", relatează Dietrich. „Motivele fluctuațiilor trebuie examinate mai atent în viitor, pentru a face contextele de învățare mai motivante în ansamblu.”
Cu cât efortul este mai mare, cu atât este mai mare motivația
Studiul a reușit să arate o altă conexiune: că motivația și efortul sunt strâns legate în învățare. Cu cât încercați mai mult, cu atât motivația este mai mare, concluzionează autorii studiului. Și invers, același lucru se aplică: „Cei motivați lucrează și mai mult”, explică Dietrich.
Privind rezultatele studiului, oamenii de știință îi sfătuiesc pe formatori să fie conștienți de faptul că fiecare situație și fiecare moment contează atunci când învață: profesorii ar putea pierde cursanții în orice moment dacă stau în fața lor, dar îi pot aduce și înapoi.
În plus, recomandă metoda lor de a permite elevilor să ofere feedback continuu în timp ce învață: în acest fel, pot evalua conținutul modificat sau metodele noi imediat, în loc să le evalueze cu chestionare la final.
Recunoașterea feței dezvăluie cine doarme în timpul orei
Aceste descoperiri înseamnă o provocare pentru profesori chiar și în programele de clasă. Cu instruirile și seminariile virtuale, este și mai dificil pentru ei să urmărească motivația cursanților.
Jurnalistul și expertul MBA Bärbel Schwertfeger prezintă o abordare a modului în care acest lucru poate fi realizat în numărul 05/2017 al „Personalmagazin” (puteți descărca problema aici ca aplicație): sala „Wow” a IE Business School. Sala de clasă virtuală din campusul IE din Madrid este echipată cu 48 de ecrane pe o suprafață totală de 45 de metri pătrați, care sunt aranjate în formă de U și permit o vizualizare de 200 de grade. Profesorul stă în cameră și vede până la 60 de studenți stând undeva în lume pe ecrane.
Pentru ca profesorul să nu piardă studenții practic conectați în timpul prelegerii, dezvoltatorii sălii „Wow” au venit cu ceva special: emoțiile elevilor sunt înregistrate folosind software-ul de recunoaștere facială. Dacă valorile scad sub un nivel specificat, apare un cadru roșu în jurul imaginii elevului și îi semnalează profesorului că nu face treaba în prezent.
Pentru lecturi suplimentare: Puteți afla mai multe despre sala „Wow” și tendințele din jurul subiectului „Online MBA” în articolul „Online va fi noua primă” din numărul 05/2017 al „Personalmagazin”. (Puteți descărca problema ca aplicație aici.)