Lectie de film
"Este una dintre cele mai importante experiențe pe care le-am trăit în viață, că timpul trece neîncetat. Ora fericită pe care am tânjit-o mereu s-a sfârșit atunci când începem să o recunoaștem. ne lasă în pierdere. Numai arta poate da durate momentelor. Lucrul grozav al camerei de film este că poate descrie și stoca timpul. Noi, cineaștii, avem un instrument care ne permite să trăim în mod magic. alunga.
De aceea motto-ul meu este:
Nu vă grăbiți înainte de existență, dar rămâneți în același timp treaz și plin de viață, astfel încât să nu rămâneți în urmă. Încercați întotdeauna să țineți pasul cu viața, astfel încât să puteți învăța să o descrieți cu camera. "
Lectie de film
1968
„Atâta timp cât filmul nu este predat în școală, luăm cea mai importantă revoluție
a educației umane "
Bela Balazs
aparat foto
Dedo refuză
Thomas Mauch
Companie de productie
Edgar Reitz Filmproduktion (Ulm) în numele Bayerischer Rundfunk (BR) (München)
Pentru prima dată, s-a încercat predarea filmului la o școală germană. Timp de o lună, în total 16 ore, autorul și regizorul de film Edgar Reitz a dat lecții de film elevilor de 13-14 ani la un liceu de fete din München.
FILMSTUNDE este o documentație a acestei încercări.
Lecția de film - un reportaj de Edgar Reitz
Cinci filme sunt scurtmetraje, a căror intrigă a fost inventată și pusă în scenă cu actori:
„Magia lui Kirkes”
„Vulpea și cocoșul”
„Dorințe”
„O călătorie minunată în pământul de basm”
„Criminalitate”.
Cinci filme ar putea fi descrise ca „observații cu camera”. Fetele și-au asumat un interes general, pe care l-au specificat cu camera:
„Grüß Gott, Grüß Gott”
„Plimbare în oraș”
"Politia"
„Mame”
„Bătrâni (certare)”.
Patru filme sunt adevărate documentare, care au fost precedate de cercetări precise înainte ca studenții să planifice reprezentarea cinematografică:
„Fratele Timofey”
„Stelele de mâine”
„De la apă la tigaie”
„Se tipărește o revistă”.
Cinci filme reproduc asociații de imagini. Elevii au ales fraze sau idei ca puncte de plecare și apoi au căutat imaginile cu camera:
„Plimbare cu porumb”
„Ce mă dezgustă”
"Vremea, pădurea, câinii"
"Furie"
„Ce îmi amintește Hansel și Gretel” .
Experiențele care nu puteau fi filmate cu ușurință au fost organizate în două cazuri:
"Călăreața este plăcută"
„Niciun suflet uman nu a fost acolo”.
În alte două cazuri, s-a încercat exprimarea opiniilor cu privire la o problemă din film:
„Vanitatea omului” „Legume tinere” .
În cele din urmă, trei fete au întreprins direct ceva care mai mult sau mai puțin rezonează cu toate subiectele - auto-exprimare:
"Deghizare"
„Ai putea să mă înțepi”
„O zi la țară”.
Desigur, și televiziunea este interesată de aceste lucruri, deoarece programul educațional, de exemplu, trebuie să-și educe audiența pentru a fi eficient așa cum este menit să fie.
Auzim că școala ia adesea poziție împotriva televiziunii pentru copii. Dar nu se poate spune că există o tendință spre contradicții între școlile ca instituție și companiile de televiziune. Televiziunea este ghidată de aceleași orientări sociale și încearcă să transmită aceleași valori culturale ca și școala. Prin urmare, înțeleg poziția critică a școlii împotriva televiziunii ca fiind competiția dintre două instituții. Acest lucru nu afectează faptul că toți copiii noștri au multă experiență cu filmul în afara școlii, că acest limbaj este ceva cu care sunt destul de familiarizați în viața de zi cu zi și că este destul de mult oriunde filmul apare ca un limbaj vulgar care nu este încă integrat în școală. Face plăcere. Atâta timp cât filmul este experimentat ca ceva care nu a fost încă pe deplin integrat în sectorul educațional, există o oportunitate reală pentru copii de a se implica în film.