MARELE TEORII A ÎNVĂȚĂRII

O mare parte din viața unui copil o petrece învățând. (Ex: tot ceea ce ține de dezvoltarea motorie, comunicarea verbală, coordonarea senzoriomotorie, toate codurile legate de relațiile sociale). Învățarea are un caracter vital.

I. Teoria condiționării

Condiționarea este o achiziție a comportamentului posibilă de relațiile existente între stimulii mediului și reacțiile organismului.

1. Condiționarea pavloviană

Pavlov (1849-1936), este fiziolog și medic rus. Aceasta este condiționarea clasică sau de tip 1. Procedura constă în precedarea în mod repetat a unui stimul care declanșează o reacție care poate fi măsurată de un stimul neutru care nu are nimic de-a face cu răspunsul. După o serie de prezentări ale acestor 2 stimuli. Stimulul neutru inițial devine capabil să genereze răspunsul.

a. Pavlov, câinele și clopotul

Punct de plecare: Mâncarea tinde să facă animalul să saliveze, este o reacție instinctivă. Sonerie. Ipoteza: Dacă prezentăm simultan și în mod repetat 2. Sunetul clopotului va face câinele să saliveze. Mâncarea este un stimul necondiționat, sunetul clopotului este un stimul condiționat. Răspunsul este salivația, inițial este o reacție necondiționată, dar ulterior devine o reacție condiționată.

b) Legile condiționării pavloviene

Extincţie

Dacă oprim livrarea stimulului necondiționat (alimente) după stimulul condiționat (clopotul), răspunsul condiționat (salivație dacă clopotul) scade treptat și în cele din urmă dispare. Extincția nu este totală, deoarece dacă refacem procedura de condiționare, vedem că a doua învățare este mult mai rapidă decât prima. Dispariția este parțială, rămâne o urmă a învățării întâi.

Generalizare

Pavlov a arătat că, dacă se prezintă odată ce condiționarea a fost stabilită, un stimul similar cu stimulul condiționat, dar ușor diferit la nivel fizic, răspunsul condițional, deși mai slab, apare la fel.

Discriminare

Ideea este că putem dezactiva un răspuns generalizat prin stabilirea unei proceduri de discriminare în care oprim treptat răspunsurile condiționate cauzate de stimuli apropiați de stimulul condițional a căror capacitate de a declanșa răspunsul condițional este dorită. Vom forța animalul să facă diferența. Problema este că discriminarea nu este întotdeauna ușoară. Nevroza experimentală se manifestă prin schimbări bruște ale comportamentului animalului cu inițial o neliniște generală, apoi gemete, o reacție emoțională mai mult sau mai puțin vizibilă, adică să treacă de la o excitație la o apatie.

2. Condiționarea la oameni

Cel mai grăitor exemplu este reacție palpebrală Este ideea că trimiterea unui jet de aer către cornee face ca pleoapa să clipească și globii oculari să se miște. Explozia de aer a fost asociată cu prezentarea unei lumini. Ca urmare a mai multor prezentări, singura lumină poate provoca reacții palpbrale. Deci, există aceleași reguli de reacție între animale și oameni.

II.Teorii asociaționiste și comportamentiste

Asociaționismul este o teorie care face o utilizare explicativă importantă a noțiunii teoretice de asociere. Cu acest curent, obiectul psihologiei învățării este de a explica modul în care relațiile sunt stabilite.

1. Legea contiguității

Contiguitatea este apropierea spațială și mai presus de toate temporală a prezentării a 2 elemente. Ideea este că 2 elemente care apar la o distanță scurtă în timp au o mare probabilitate de a fi legate în memoria subiectului. Va exista o conexiune în memoria subiectului și în aceste structuri cognitive. Exemplu: problema acordurilor gramaticale și a înțelegerii frazelor.

2. Principiul învățării prin încercare și eroare

Thorndike (1874-1949). El a fost precursorul teoriilor învățării psihologiei comportamentale. Punem o pisică flămândă într-o cușcă și îi dăm mâncare. Măsurăm timpul care separă momentul în care pisica este plasată în cușcă și momentul în care reușește să iasă. Există un proces de învățare în sensul că pisica va ieși din cușcă din ce în ce mai repede.

Legea exercițiului, există o legătură între situație și răspunsul care este întărit de exercițiu și slăbit atunci când exercițiul este oprit.