Pentru a face față crizelor, să dezvoltăm „comunități de învățare”
În chineză, cuvântul „criză” este format din două caractere. Primul înseamnă „pericol” și al doilea înseamnă „oportunitate”. Pandemia Covid-19 induce o criză sistemică, în același timp sănătoasă, economică, socială și politică. Transformările profunde și brutale din viața noastră de zi cu zi necesită în special regândirea modurilor noastre de cooperare și învățare.
Suntem cu toții obligați să ne adaptăm în grabă, mizându-ne pe computerele și smartphone-urile noastre pentru a ne informa, a împărtăși, a transmite, a învăța, a coopera, a lucra, a decide, a avea grijă - cu alte cuvinte, pentru a face societatea în condiții excepționale.
Pandemia arată gradul dependenței noastre de tehnologia digitală și nevoia de a-i îmblânzi utilizările. Între știri false, infodemie și bulimie de ecran, problemele cu care ne-am confruntat ieri sunt și mai acute astăzi. Dacă reușim să facem față provocărilor pe care le prezintă, tehnologia digitală poate fi utilizată pentru a dezvolta și a hrăni comunitățile de învățare pentru a se ajuta reciproc, pentru a învăța să învețe, pentru a coopera și pentru a face față provocărilor locale și globale.
Inegalități sociale
Transformarea nu este simplă ... provocările sunt imense. În educație, majoritatea profesorilor se simt lipsiți și au nevoie de formare în educație digitală și facilitarea grupurilor la distanță. Cum să scrieți lecții și exerciții în noi formate? Cum să faci videoclipuri cu instrucțiuni sau să corectezi temele online? Dar managementul crizelor? Toate acestea necesită abilități foarte diferite de o activitate la clasă.
În ceea ce privește studenții, măsurile de izolare puse în aplicare pentru a combate Covid-19 accentuează decalajul digital și, prin urmare, inegalitățile: acoperire slabă, viteză insuficientă, lipsă de computer sau tabletă acasă, ca să nu mai vorbim de incapacitatea de a lucra acasă în pace.
Citește și:
Inegalități educaționale: riscurile închiderii pentru cei mai vulnerabili
În general, inegalitățile în accesul la tehnologia digitală rămân semnificative: 17% din populația franceză nu are cunoștințe sau echipamente adecvate pentru a utiliza instrumentele digitale și 38% dintre utilizatorii cu vârsta peste 15 ani nu au cel puțin o abilitate digitală. Acest „ilectronism” afectează în special cele mai modeste gospodării.
În timp ce a fost creat un centru de ajutor „solidaritate digitală” pentru a sprijini oamenii departe de tehnologia digitală și, în special, pentru a ajuta „să facă școală acasă”, multe familii nu au resursele și cunoștințele necesare pentru a realiza acest lucru. Închiderea prelungită a școlii are un impact negativ asupra copiilor vulnerabili și a familiilor acestora: rolul școlii ca plasă de siguranță pentru cei cu căi de viață dificile a dispărut.
În perioade de epidemie, continuitatea educațională trece prin tehnologia digitală. Aici, într-o familie din Mulhouse, consultare online a temelor pe 17 martie 2020.
Sébastien Bozon/AFP
Dincolo de școală, criza Covid-19 și a celor din sănătate, de mediu, democratice, economice, care ar putea să o reușească pe termen mai mult sau mai puțin lung, se confruntă cu noi provocări, pe care va trebui să le întâmpinăm prin decompartimentarea cunoștințelor, prin adaptarea instruire și locuri de muncă, pe tot parcursul vieții.
Nu putem decât să sperăm că aceste transformări nu sunt dictate de constrângeri pe termen scurt: inegalitățile sunt evidente între cei care pot lucra la distanță și cei, adesea aceia, care nu au altă opțiune decât să meargă la locul lor de muncă. de a se pune în pericol.
Este important să reușim să modificăm structural lumea profesională, astfel încât fiecare, pe baza nevoilor și așteptărilor sale, să poată alege să-și schimbe cariera, profesia și condițiile în care sunt practicate. Având în vedere contextul, căutarea unor soluții echitabile este mai mult ca oricând o problemă democratică.
Inițiative digitale
Din fericire, nu începem de la zero. Mulți profesori, de la grădiniță până la universitate, deja, înainte de criză, dezvoltaseră și adoptaseră instrumente de învățare la distanță cu elevii sau studenții lor: bloguri personale, site-uri de colaborare, utilizarea educațională a rețelelor sociale sau chiar o clasă răsturnată, pentru a-i învăța pe tineri să facă fiabile cercetarea informațiilor și co-rezolvarea problemelor.