Situația d; evaluare evalua o producție grafică în istorie Istorie - Geografie -
Situația de evaluare: evaluați o producție grafică în istorie
În istorie, utilizarea producțiilor grafice este foarte răspândită. Permite construirea gândirii, cunoașterii. Este, de asemenea, un instrument de alegere în munca de memorare și în sprijinirea elevului către o muncă personală eficientă. Obiectul acestui articol este de a reflecta inițial asupra criteriilor de evaluare a unei producții grafice schematice (uneori numită „hartă mentală”) pentru a sprijini elevii în realizarea lor. Al doilea pas este de a reflecta asupra criteriilor de evaluare pentru aceste producții folosind o scară descriptivă.
Munca începută în ciclul 3 este aprofundată în ciclul 4: acestea sunt situații istorice mai complexe care vor face obiectul unor producții grafice realizate progresiv în autonomie de către elev. Acestea își propun să dea seama de înțelegerea studentului a unui fenomen istoric. La sfârșitul ciclului 4, dezvoltarea acestei abilități are loc în dubla perspectivă a testului scris al DNB și a urmăririi studiilor în liceu cu noul test de transformare a unui text în producție grafică.
Criterii de succes
Definiția criteriilor face posibilă construirea unei progresii a învățării pentru elev. Fiecare dintre aceste trei criterii poate fi lucrat indiferent, dar este recomandabil să vă concentrați inițial pe doar unul dintre ele pe secvență. De exemplu, ne putem concentra într-o primă secvență pe producerea diagramei, înainte de a aborda reperele și conceptele cheie apoi și în cele din urmă memorarea într-o ultimă secvență, unde vor fi furnizate hărțile mentale și se va lucra transformarea în text sau vorbire pe.
O metodă sau un tabel adăugat treptat îi vor permite elevului să descompună fiecare dintre sarcinile asociate acestei producții grafice pentru a ajunge la realizarea completă la sfârșitul anului. Acest lucru se poate face la fiecare dintre cele trei secvențe. Acest lucru ar trebui să fie clar identificat în caietul elevului, pentru a-l sprijini în învățarea sa și poate fi util să îl transmiteți ca parte a sistemului „temelor făcute”.
Recuzita constituie exemple care fac posibilă introducerea unei diferențieri, menținând în același timp o sarcină comună tuturor elevilor. Aceste suporturi pot fi predefinite sau oferite diferiților studenți la cerere.
Principalele elemente așteptate
A se situa și a se situa în timp și în spațiu
Reinvestiți cunoștințele
Principalele evenimente și datele preconizate sunt plasate corect în harta mentală.
Principalele concepte sunt clar identificate.
Exemplele sunt mobilizate.
O listă este furnizată și studentul trebuie să facă o selecție din această listă.
Conceptele sunt furnizate și elevul trebuie să găsească exemplele.
Motivați, imaginați-vă, dezvoltați, produceți
Tema principală se află în centrul hărții mintale. Fiecare ramură corespunde unei sub-teme specifice.
Cardul este clar și lizibil: utilizarea culorii și a diferitelor dimensiuni de inscripționare face posibilă scoaterea în evidență a esențialului.
Elevul a realizat lucrări de ilustrare prin asocierea de imagini, simboluri sau desene.
Ideile asociate temei principale sunt relevante, organizate și prioritare. Acestea sunt ilustrate prin exemple specifice.
Legăturile dintre idei sunt logice și apar prin legături semantice pe ramuri (verbe sau expresii precum "provoacă", "conduce", "de exemplu" ...).
Exemple de hărți mintale de succes sau contra-exemple și elevul trebuie să completeze harta mentală
Temele și subtemele sunt identificate în avans.
De exemplu, sunt plasate unele legături logice.
Organizați munca personală
Elevul reușește să memoreze cunoștințele dezvoltând un instrument care îi oferă o viziune globală asupra subiectului.
Elevul este capabil să restabilească această diagramă într-o altă formă (text, vorbire, tabel.)
Oferiți un model de hartă mentală la începutul anului pentru a arăta valoarea acestor instrumente de revizuire și memorare și pentru a explica semnificația acestora.
Solicitați o parte a hărții mintale reformulată oral sau în scris.
Arătați că harta mentală face posibilă întocmirea planului unei dezvoltări construite prin furnizarea schiței planului.