Spunerea basmelor la grădiniță

Becker-Textor, I. 1998
Spunerea basmelor la grădiniță
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/bildungsbereich-erziehungsfelder/sprache-fremdsprach-literacy-kommunikation/490

Spunerea basmelor la grădiniță

Dacă trecem de la definiția folclorică a basmului la un limbaj colocvial, întâlnim o serie de limbaje:

Nu-mi spune basme
Basmele sunt pentru copii
Basmele nu-și au locul în timpul nostru
Basmele estompează realitatea

Dar basmele pentru copii, mai ales basmele din grădiniță?

Se spune că basmele îi fac pe oameni necunoscuți și din acest motiv nu sunt potrivite pentru copii. Basmele nu ar trebui să mai fie spuse, deoarece ar putea ajuta la menținerea structurilor de guvernare de mult dispărute și ar menține conceptele morale demult înaintate. Întrebarea pentru educator este: cât de serios ar trebui să ia astfel de obiecții?

Basmele vor trăi atâta timp cât există naratori care pot găsi ascultători

Știm că basmele nu erau folosite pentru divertisment în vremurile străvechi. De asemenea, nu cunoaștem niciun basm pur pentru copii. Basmul sau povestitorul s-a îndreptat spre adult. Basmele l-au lovit direct pe ascultător și mulți oameni s-au simțit adresați personal. Din descrierea luptelor multiple și necesare și a sfârșitului lor victorios, au câștigat forță și noi posibilități de a-și depăși propriile dificultăți în viață. Deci, putem numi basme opere de artă cu valabilitate atemporală, în care experiențele de viață sunt exprimate prin intermediul imaginilor, formelor și simbolurilor.

Termenul „a spune basme” trezește în mine o varietate de amintiri din copilărie și este legat de condiții-cadru foarte specifice: „Mama îmi spunea basme în fiecare zi, mai ales în lunile întunecate de iarnă. Lucrările casnice au fost făcute, cina pregătită, am așteptat întoarcerea acasă. Tatăl e de la serviciu. Ne-am ghemuit pe canapeaua veche. „Vă rog să-mi spuneți un basm!” Era amurg în cameră, deoarece electricitatea trebuia economisită ori de câte ori era posibil. Și apoi mama mea a început să spună: „A fost odată.” Pentru mine, povestirea a fost și este asociată cu această atmosferă sigură și casnică ”.

Aproape că am uitat acele amintiri din copilărie. Cu toate acestea, în activitatea practică a grădiniței, ei mi-au format instrumentele pentru povestiri. Copiii stăteau strânși pe covorul de construcție cu dorința: „Vă rog să spuneți o poveste, un basm”. „A fost odată.” Între ele auzeai respirația profundă a copiilor, în pauze între narațiune șopteau: „Continuă”. Cât de des am observat că adulții care erau în cameră ascultau la fel de dornici ca și copiii.

Basmele vor trăi atât timp cât vor fi naratori. Aș dori să repet din nou acest lucru în mod deliberat. Există întotdeauna ascultători. Încercați să spuneți unui grup de oameni. În curând le veți avea pe toate sub vraja basmelor.

Povestiri

Educatorul, și astfel povestitorul din zona grădiniței, învață prea puțin despre basmul din pregătirea sa. De obicei, basmul este prezentat doar ca un gen literar, sunt examinate diferite colecții de basme, unele basme sunt citite și interpretate. Se oferă puține cunoștințe despre povestirea în sine.

Povestirea și citirea sunt doi termeni fundamental diferiți. Adesea sunt echivalate la grădiniță. „Îți voi spune o poveste” și apoi se deschide cartea. Permiteți-mi să introduc aici și un mic exemplu practic. „În timpul unei vizite la o grădiniță, i-am oferit educatoarei suprasolicitate că îi voi spune copiilor o poveste, că acum ar putea face sarcini urgente, necesare, astfel încât să avem timp pentru consultarea planificată după ce copiii au fost ridicați Așezarea pe covorul de construcție din colț a fost o situație complet neobișnuită pentru copii. Și apoi, atunci nici măcar nu aveam o carte! „Nu poți spune acolo!” Așa că am încercat să le spun copiilor că sunt în Cap și că a fost foarte important pentru mine să le pot privi pe toate în timp ce povesteau povestea. Erau gata să mă încerce. După câteva minute mă priveau în față și am putut să mă acomodez pe deplin cu copiii Profesoara stătea la biroul ei, nu muncea, ascultă și ea. Consultația se referea atunci la spus povestea.

Înapoi la termenul de povestire. În calitate de educator, trebuie să fi interiorizat o poveste sau un basm, pentru că numai atunci pot să le transmit copiilor și să mă acomodez și cu publicul meu. Cel mai important lucru atunci când spui povestea este contactul vizual. Acest lucru se aplică nu numai grădiniței, ci în mod egal școlii și publicului adult. Ca narator, primesc feedback de la contactul vizual și mă pot adapta mai bine la public. Acest lucru se poate face prin schimbarea tonului vocii, dar poate și prin recitarea basmului mai încet și repetarea unor pasaje importante. Primesc semnale de la copii pentru a face mici pauze. Copiii pot aduce întrebări și completări. Acest lucru duce inevitabil la „dificultăți”, deoarece copiii mai mari ar dori să continue să asculte, dar copiii mai mici ar prefera să întrebe.

A spune - poate fi învățat?

Povestirea poate fi învățată în siguranță într-o anumită măsură. Cea mai bună școală pentru aceasta este propria copilărie, propria dvs. învățare prin experiență, să fi experimentat singuri ce înseamnă tensiune, relaxare, tensiune, să fi experimentat singur stiluri narative diferite.

Dar cum pot învăța? Începe cu pregătirea unei povești. Dacă le "suprascresc" doar într-o carte, voi lua conținutul, dar nu dinamica și nuanțele subtile în limbaj. Un prim exercițiu de povestire este, prin urmare, citirea cu voce tare de mai multe ori, educatorul pe cont propriu. Realizați o înregistrare, apoi vă puteți „auzi” mai bine.

O a doua sugestie: rămâneți la limbajul basmelor. Nu încercați să explicați totul și să îl traduceți în limba noastră astăzi. Prea repede înstrăinezi basmul și este „pierdut”.

Și un al treilea, încearcă să te gândești singur la un basm. Să nu crezi că nu ai putut. O poți face! Caseta de poveste vă poate ajuta în acest sens. Ați adunat o serie de cărți cu basme (probabil desenate cu copii). Există o prințesă, o zână, un corb, o broască, floarea, calul, magul etc. Dacă îi lăsați pe copii să deseneze aceste cărți, puteți afla și punctele de interes importante pentru copii. Îmi amintesc de un copil care își dorea: „Vă rog un basm cu prințesa, corbul și apa magică”.

Povestirea pentru copii este atât de importantă, deoarece basmele se potrivesc cu experiențele de bază ale copiilor. Aici se află și puterea vindecătoare a basmului, în care strălucesc imensele adâncuri ale vieții umane.

Ce basme pentru copii?

Mi se pare greu să răspund la această întrebare. Charlotte Bühler a inventat termenul „epocă de basm”, care este folosit în majoritate necritic de știință. Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani adoră basmele în special. Viziunea asupra lumii a copiilor este organizată de gândirea magică. Cu toate acestea, în zona specifică, copiii sunt, de asemenea, capabili să gândească logic și cauzal de la caz la caz. În plus față de basme, ei cer și povești realiste, versuri, imagini și „forme mixte”.

Dacă copilul este ocupat cu basmul, acesta dezvoltă un interes față de terți necunoscuți. Educatorul încurajează acest pas căutând paralele cu copilul, de ex. „Un capac roșu ca tine”. Nu avem nevoie de prea multe basme pentru a alege, deoarece copiilor le place să audă un basm de mai multe ori la rând. Repetarea nu-i face să se plictisească, ci sporesc bucuria în limbaj. Cu cât le este mai familiar un basm, cu cât securitatea lor devine mai mare. Copilul este familiarizat cu basmul aparent crud. Tensiunea se eliberează deoarece copilul știe: În cele din urmă Scufița Roșie sare din nou prin pădure, bunica este bine.

Dacă copiii știu ce se întâmplă în basm, atunci știu cum să rezolve problema. Asta le oferă siguranță și pace. În niciun caz educatorul nu trebuie să-l facă pe copil conștient de tensiunile inconștiente specifice și de semnificația psihologică a obiectelor. Reacțiile copiilor decid în ce măsură sunt necesare explicații despre basm.

La fel ca omul primitiv, copilul este incapabil să explice fenomenele naturale și fenomenele fizice. Deci, împinge în direcția interpretărilor magice. Crede în zâne și alte creaturi mitice. Adesea gândește, că poate controla forțele naturii prin cântare sau alte ritualuri și poate influența anumite evenimente. Când Felicitas Betz descrie basmele ca fiind „cheia lumii”, revine educatorului să găsească cheia potrivită pentru copiii săi și astfel să facă alegerea corectă. În calitate de educatori, trebuie să continuăm să încercăm să ajungem la copil la nivelul său pictural. Ca adulți, avem dificultăți în acest sens, deoarece ne-am înstrăinat de imaginea basmelor.

Dacă în calitate de educator le spuneți basme copiilor astăzi, creați primele premise pentru o înțelegere cuprinzătoare a vieții și a lumii. Promovarea conștientizării imaginii este, de asemenea, importantă pentru dezvoltarea religioasă a copilului. Multe scripturi biblice nu sunt înțelese pentru că puteți înțelege și înțelege imaginile. Basmele și poveștile biblice abordează aceleași imagini în noi, deci există arhetipuri profane și sacre. "Oricine ar dori să încurajeze copiii mici să fie pregătiți pentru o experiență a lui Dumnezeu, își va cultiva și proteja cu atenție conștientizarea imaginii. Basmele se vor dovedi a fi ajutoare foarte eficiente" (Felicitas Betz în "Märchen als Schlüssel zur Welt" ).

Și dacă spui acum basme.

mai întâi să vă ocupați mai întâi de fotografiile din basm.
jucați-vă în jurul imaginilor cu imaginația: cum arăta, capacul roșu?
gândiți-vă ce poate face basmul ales la copil.
aștept cu nerăbdare să povestești singur, are un efect pozitiv asupra copiilor.
conștientizează-ți că spui copiilor, nu să te produci.
Asigurați-vă că, după ce spuneți basmul, mai este timp pentru o pauză de relaxare (deci basmul nu este un material de umplere înainte de a ridica sau similar).
trezește bucuria de a spune povești la copii și părinți.

„Un copil căruia nu i s-au spus niciodată basme va păstra în minte o bucată de câmp care nu mai poate fi cultivată în anii următori” (Herder).