Statutul social al formării profesionale în Elveția nu a scăzut - KOF
Statutul social al formării profesionale a scăzut, această impresie fiind adesea transmisă de discuția publică. Dar această impresie poate fi susținută empiric? Într-un nou studiu, cercetătorii KOF folosesc datele PISA pentru a demonstra că abilitățile cognitive relative ale cursanților profesioniști aspiranți și ale elevilor de liceu au rămas constante în timp. Acest lucru sugerează că statutul social al EFP nu a scăzut.
Competențele PISA ca bază a măsurării
Pentru a examina competențele cognitive ale cursanților, Thomas Bolli, Ladina Rageth și Ursula Renold folosesc date din studiile internaționale de performanță școlară PISA din 2000, 2003, 2006, 2009 și 2012. Ei folosesc date de la aproximativ 50.000 de tineri din clasa a IX-a, adică înainte de școlarizarea post-obligatorie. În plus față de rezultatele medii ale testelor pentru înțelegerea citirii și matematică, autorii se bazează pe informații de la tineri despre ceea ce vor să facă după școlarizarea obligatorie.
Piramida competenței PISA
Similar cu o piramidă a populației, graficul G 1 arată distribuția competențelor cursanților pe baza competențelor PISA pe axa verticală. Aceste competențe variază de la cel mai mic scor de 172 la cel mai mare de 778. Axa orizontală arată distribuția cursanților între ucenicie și liceu. Zona albastră reprezintă distribuția potențialilor elevi de liceu pe diferitele competențe PISA. Zona roz prezintă distribuția competențelor PISA pentru viitorii ucenici. Linia orizontală roșie vizualizează proporția de potențiali elevi de liceu de 40% cu 564 puncte PISA.
Citiți de mai sus, Figura G 1 arată că cursanții cu cele mai mari competențe PISA optează pentru o școală gimnazială. Cu toate acestea, chiar și cei mai buni cursanți care aleg să facă o ucenicie au competențe PISA foarte mari. Aceasta înseamnă că chiar și cursanții cu abilități cognitive foarte bune aleg o ucenicie. Graficul G 1 arată, de asemenea, că cele două distribuții se suprapun puternic. Ca urmare, mulți ucenici potențiali au competențe PISA peste linia roșie. Acest lucru nu ar fi cazul dacă elevii cu cele mai înalte abilități cognitive ar opta în mod constant pentru liceu.
Schimbarea decalajului de competențe între 2000 și 2012
În etapa următoare, cercetătorii analizează schimbarea competențelor relative ale potențialilor liceeni și ucenici între 2000 și 2012 (vezi Figura G 2). Pentru a simplifica interpretarea, se arată pentru fiecare an valoarea medie a competențelor medii ale potențialilor elevi de liceu (albastru) și vocațional (roz). Săgețile roșii arată diferența de competență, care fluctuează între 78 și 84 de puncte PISA. Acest lucru confirmă faptul că potențialii elevi de liceu au, în medie, abilități cognitive mai mari decât cei care ar urma să fie ucenici, dar că diferența este surprinzător de mică. Graficul G 2 arată, de asemenea, că diferența de competențe nu s-a modificat între 2000 și 2012.
Diferența de competențe ca măsură a statutului social al formării profesionale
Acest rezultat poate fi interpretat în sensul că statutul social al formării profesionale nu a scăzut, așa cum se arată adesea în discuțiile publice. Această măsură a statutului social al formării profesionale poate fi utilizată și pentru alte comparații. În studiul KOF nr. 110, Bolli, Rageth și Renold analizează statutul social al formării profesionale în funcție de sex, zona urbană/rurală, regiunea lingvistică, precum și originea educațională și originea părinților. În plus, documentul de lucru nr. 403 al KOF analizează modul în care se schimbă statutul social al formării profesionale atunci când tinerii născuți în străinătate trăiesc mai mult în Elveția.
KOF Economic Forum 12 iunie 2018
Subiect: Statutul social al formării profesionale în Elveția