Studiu Atât de puțin au învățat studenții în perioada Corona - educație
Știri actuale în Süddeutsche Zeitung
Bord
economie
Munchen
Cultură
societate
Cunoştinţe
Mai multe despre acest subiect:
Studiu despre educația la domiciliu: elevii au învățat atât de puțin în perioada Corona
Deschideți imaginea într-o pagină nouă
Așa ar trebui să fie, dar se pare că era mai rar decât se aștepta: o fată învață acasă în timp ce școala este închisă.
(Foto: imagini imago/photothek)
Școlii au petrecut doar jumătate mai mult timp cu temele și lecțiile ca înainte de criză, arată un studiu al Institutului Ifo. Cel puțin așa spun părinții - și oferă profesorilor un raport foarte mixt.
Este de mult timp clar că criza Corona va lăsa un decalaj în biografiile educaționale ale elevilor. Singura întrebare este cât de mare este. Dar răspunsurile nu sunt ușor de găsit. Certificatele și examenele, formele obișnuite de evaluare a performanței școlare, erau disponibile și la sfârșitul anului școlar anterior. Cu toate acestea, din cauza circumstanțelor speciale, acestea sunt adecvate doar într-o măsură limitată pentru măsurarea decalajului. Acest lucru este dovedit, de exemplu, de notele de absolvire a liceului peste medie.
Institutul Ifo din München prezintă acum un studiu care promite o imagine mai realistă. Pentru că cercetătorii economici din jurul economistului în educație Ludger Wößmann nu se uită la ce note scad la sfârșitul semestrului Corona 2019/2020. Ei sunt interesați de cât de mult timp de învățare a fost pierdut de către studenți. Ei i-au întrebat pe părinți despre acest lucru, peste 1.000 de țări. Rezultatul: timpul mediu petrecut de școlari zilnic cu foi de lucru, lecții video sau teme a fost mai mult decât înjumătățit în timpul crizei Corona - de la 7,4 la 3,6 ore.
38 la sută dintre copii chiar au petrecut mai puțin de două ore la activitățile școlare, 14 la sută au petrecut maximum o oră. Doar 13% dintre părinți nu au văzut niciun declin. „Eșecul de a participa la școală”, spune studiul, „nu ar putea fi compensat decât într-o mică măsură prin creșterea activităților de învățare la domiciliu”. Mai ales că alte activități clasificate drept „promovând dezvoltarea”, cum ar fi citirea, muzica sau sportul, au crescut ușor doar în perioada Corona, de la 2,9 la 3,3 ore.
În schimb, copiii au petrecut mult mai mult timp în fața computerului, a televizorului sau a telefonului mobil decât înainte de pandemie, făcând activități pe care cercetătorii le consideră „pasive”. Timpul pentru aceste activități a durat în medie 5,2 în loc de ultimele patru ore pe zi. O anchetă a experților în dependență din Hamburg a ajuns la rezultate similare la sfârșitul lunii iulie.
Concluzia studiului Ifo: Copiii au învățat semnificativ mai puțin în timpul închiderii școlii, dar au folosit cu greu timpul liber pentru lucruri semnificative, dar în principal pentru a se lăsa duși.
Acest lucru este valabil mai ales pentru tineri. În medie, au petrecut de două ori mai mult timp jucând jocuri pe computer sau telefoane mobile decât fetele. Diferențele dintre gospodăriile academice și cele non-academice, pe de altă parte, sunt mai mici decât s-ar putea presupune. Diferența de timp de învățare zilnică este de doar un sfert de oră. Potrivit studiului, o diferență semnificativ mai mare separă studenții cu performanțe scăzute și performanțe. Copiii care se confruntă deja cu dificultăți în clasă au pierdut un timp deosebit de mare de învățare și l-au înlocuit cu un număr deosebit de mare de activități pasive. Cercetătorii concluzionează că este probabil ca criza coronei să fi „exacerbat nivelul deja ridicat al inegalității educaționale din Germania”.
Cât de fiabile sunt numerele? Autorii studiului admit în mod deschis o primă slăbiciune metodologică: pot număra ore și minute, dar nu pot face afirmații cu privire la cât de eficient utilizează elevii timpul de învățare respectiv. A doua întrebare, probabil și mai importantă, este: cât de realistă este aprecierea părinților?
Pe de o parte, este posibil ca aceștia să indice timpul de învățare Corona al copiilor lor prea mare, la urma urmei, aceștia au fost responsabili în comun pentru aceasta. Autorii studiului consideră că acest lucru este de conceput; probabil, scriu ei, elevii ar fi învățat și mai puțin. Pe de altă parte, este posibilă și o distorsiune inversată: părinții supraestimează discrepanța dintre timpul dinainte și după Corona - de exemplu, din furia față de profesori.
Cercetătorii nu intră în această posibilitate. Acest lucru este surprinzător, deoarece furia față de profesori - acesta este și rezultatul studiului - este grozavă. Aproape jumătate dintre părinți, 45 la sută fiecare, au declarat că copilul lor nu a avut niciodată lecții online cu clasa - și nu a avut niciodată o conversație față în față cu un profesor, de exemplu la telefon. Cu două treimi, acesta era cazul cel mult o dată pe săptămână.
17 la sută dintre părinți au declarat, de asemenea, că copiii lor nu au primit niciodată feedback de la profesorii lor pentru îndeplinirea sarcinilor. Scorurile sunt chiar mai mari pentru părinții non-academici. Pentru profesorii care au trebuit să ia multe critici în timpul crizei, aceasta este o mărturie proastă. 38% dintre părinți erau foarte sau mai degrabă nemulțumiți de comportamentul școlilor - o „valoare neobișnuit de mare”, spune cercetătorul Woessmann.
Având în vedere aceste cifre, nu este surprinzător faptul că o mare majoritate de aproape 80% dintre părinți sunt în favoarea lecțiilor online obligatorii în cazul închiderii școlilor - și pentru obligația profesorilor de a căuta contactul zilnic cu elevii lor. În următorii ani, acest studiu trebuie interpretat, nu este important doar să se reducă lipsurile de cunoștințe din partea elevilor. Dar și un decalaj de încredere între părinți și profesori.