Testul de dezvoltare a percepției vizuale Frostig - 2 (FEW-2)
Tipul de testare : Test de dezvoltare specific, abilități vizuale și vizomotorii

Autori : Büttner, G., Dacheneder, W., Schneider, W. & Weyer, K. (2008)

Verlag : Göttingen: Hogrefe

Zonele de detectare :

Figura-sol, constanța formei, poziția în spațiu, relațiile spațiale

Valorile rezultatelor :

Puncte de valoare specifice sub-testului (MW = 10, SD = 3), precum și trei indici de sumă diferiți (percepție vizuală globală, percepție redusă cu motor, integrare vizuo-motoră; MW = 100, SD = 15) și ranguri percentile

Interval de vârstă :

Implementare : aproximativ 25-60 min.

Evaluare : aproximativ 10-15 min.

Standardizare :

Material : complet

Implementare : complet

Criterii de calitate :

Obiectivitate : da

Fiabilitate : da

Valabilitate : da

Note :

Dezvoltarea suplimentară a FEW redusă de componentele motorului.

Concept

FEW-2 (Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer, 2008) este adaptarea germană a Testului de dezvoltare a percepției vizuale -2 (Hammill, Pearson & Voress, 1993). Originile testelor Frostig pot fi urmărite până în anii 1950 Urmăriți ani în urmă. În acest timp, Marianne Frostig a realizat cinci zone ale percepției vizuale (coordonarea ochi-mână, figura-sol, constanța formei, poziția în spațiu și relațiile spațiale) accesibile unui examen psihometric (Frostig, Lefever și Whittlesey; 1961). Un punct important de critică a primelor teste Frostig (de exemplu, FEW) a fost îndreptat către faptul că performanța percepției vizuale a fost în mare măsură suprapusă performanței motorii. Din acest motiv, FEW-2 este o formă de testare care are abilități motorii reduse comparativ cu metoda anterioară și poate fi utilizată de la 4; 0 la 8; 11 ani.

Procedura constă într-un total de opt sub-teste:

Coordonare ochi-mână (relații spațiale) [abilități motorii ridicate]
Poziția în spațiu (poziția în spațiu) [abilități motorii reduse]
Desen (constanță de formă) [abilități motorii ridicate]
Figura teren (figura teren) [abilități motorii scăzute]
Relații spațiale (relații spațiale) [abilități motorii ridicate]
Uzura formei (constanța formei) [abilități motorii scăzute]
Viteza vizuo-motorie (constanța formei) [abilități motorii ridicate]
Constanța formei (constanța formei) [abilități motorii scăzute]

La sub-test Coordonarea mână-ochi copilul trasează o linie într-o pistă dată.
La sub-test Amplasarea în spațiu se dă o cifră de stimul și aceeași cifră trebuie identificată într-o serie de figuri similare.
Cu sub-test Ieșire diferite șabloane de desen sunt desenate de copil.
În sub-test Figura motiv un copil ar trebui să afle diferite figuri într-o ilustrație complexă și detaliată.
În sub-test Relații spațiale copilul trasează o combinație dată de linii într-o grilă de puncte într-o grilă de punct goală.
La sub-test Închiderea formei copilul îl alege pe cel care corespunde unui șablon de motiv dintr-o serie de figuri similare, incomplet desenate.
În sub-test Viteza motorului vizuo Dacă copilul se află sub presiunea timpului, copilul poate folosi un șablon pentru a transfera marcajele din formulare în propriul șablon.
În sub-test Constanța formei Rugați copiii să identifice un exemplu de formă într-un număr de forme diferite, în care forma originală poate avea o dimensiune sau o orientare diferită în setul alternativ de alegeri.

Manualul discută aspectele generale ale pregătirii testelor (de exemplu, mediul, contactul cu copilul, feedback) pentru a crea condiții corecte și motivante pentru copil. Pentru copiii mai mici, ar trebui planificată o pauză cu exercițiile fizice. Subtestul Viteza motorului vizuo se efectuează numai după vârsta de cinci ani, în caz contrar toți copiii finalizează testul. Criteriile de întrerupere sunt definite pentru sub-teste individuale (de exemplu, constanța formei: răspunsuri greșite în trei din cinci sarcini consecutive). Instrucțiuni detaliate sunt furnizate pentru toate subtesturile, dintre care unele au fost adaptate lingvistic pentru copiii mai mici și mai mari.

În funcție de nivelul de performanță al unui copil, implementarea generală durează între 25 și 60 de minute, de obicei în jur de 40 de minute.

Pentru fiecare sub-test individual, se determină mai întâi valorile brute (sume punctuale), care sunt apoi convertite în puncte valorice folosind tabelele standard (MW = 10; SD = 3). În acest scop, normele specifice genului sunt disponibile în etape de jumătate de an, care permit determinarea rangurilor percentile la nivelul sub-testului. Apoi, trei indici sunt determinați din punctele valorice ale testelor individuale:

Percepție vizuală globală (toate subtestele),
Abilități motorii percepție redusă (4 subteste) și
Integrare vizuo-motorie.

Pentru acești indici se formează apoi coeficienți (MW = 100; SD = 15). Datorită compilării sub-test specifice vârstei, există din nou tabele legate de vârstă (două grupe de vârstă: copii de patru ani; copii de cinci până la opt ani). Rangurile percentilei pot fi citite imediat.

Pentru interpretarea subtesturilor, intervalele de valori sunt definite și interpretate, de exemplu, ca medie, sub medie, slabă sau foarte slabă. Lățimea categoriei corespunde celor două treimi dintr-o abatere standard. Indicii totali sunt interpretați folosind aceleași intervale ale coeficienților. Pentru o interpretare mai aprofundată, sunt explicate mai întâi eventualele afirmații ale indiciilor individuali și pot fi discutate orice discrepanțe care apar. Semnificația diferențelor în subteste este, de asemenea, discutată mai jos; diferențele critice de subteste pot fi documentate folosind un tabel.

Un total de 1436 de copii din diferite regiuni germane și Viena au fost colectați pentru normele de testare. Sondajul a avut loc între 2003 și 2004; au fost luate în considerare anumite caracteristici demografice și clinice, cum ar fi proporția copiilor străini, zona rezidențială (urban/rural) și proporția stângacilor. Performanța de testare semnificativ redusă a fost găsită la copiii care nu vorbesc limba germană, pe care autorii le atribuie problemelor cu înțelegerea instrucțiunilor. Transmiterea nu afectează rezultatele.

Obiectivitatea implementării este garantată datorită gradului ridicat de standardizare; este citat un studiu pentru obiectivitatea evaluării în care doi evaluatori experimentați au obținut un grad foarte ridicat de acord (în medie, 99) pentru subtestele dependente de motor. Interpretarea indicilor este clar posibilă pe baza categoriilor date.

Consistențele interne ale subtestelor au fost documentate pe baza vârstei și intervalului între .67 și .92, cu o acumulare în intervalul între .80 și .85. Consistențele valorilor indexului sunt, de asemenea, documentate în funcție de vârstă și intervalul cuprins între .88 și .94. Pentru a evalua fiabilitatea retestării, 90 de copii au fost examinați la intervale de patru până la cinci săptămâni; coeficienții retestării pentru sub-teste variază între 0,47 și 0,91. Pentru acei copii care au prezentat schimbări semnificative, autorii discută probleme de motivație, efectele exercițiilor fizice, lipsa de concentrare și aspectele de dezvoltare. Măsura în care dimensiunea intervalului de testare a fost de asemenea importantă trebuie clarificată în studii ulterioare. - Toate subtesturile arată o tendință de creștere a vârstei, ceea ce califică FEW-2 ca test de dezvoltare.

Pentru a evalua validitatea conținutului, autorii citează diferite studii cu alte metode de testare - cu toate acestea, acestea au 20 de ani sau mai mult. Sunt furnizate analize de putere care se referă doar la subteste legate de valoarea generală a testului (percepție vizuală globală); Parametrii articolului lipsesc Corelațiile documentate sub-test oferă un model care face în mod esențial atribuirea subtesturilor valorilor indexului să pară plauzibilă.

Pentru validitatea legată de criterii, s-au efectuat studii care arată relația dintre alte performanțe motorii și de percepție. Corelațiile cu performanța motorie au fost în mod constant mai mici decât cu performanțele legate de percepție, ceea ce susține validitatea FEW-2 ca test de percepție. În plus, performanța în FEW-2 a fost examinată în ceea ce privește performanța școlară, corelațiile fiind mici până la foarte scăzute. Corelațiile dintre FEW-2 și diferite performanțe ale testelor de inteligență sunt mult mai puternice, cu tendința de a arăta corelații medii.

O analiză a factorilor furnizează inițial un singur factor, pe care autorii îl interpretează ca „percepție vizuală globală”. Un al doilea factor cu o valoare proprie mai mică decât unul acceptă atribuirea subtesturilor la valorile indexului, dar nu există afirmații despre varianța factorilor.

Cu FEW-2, conținutul unui test semnificativ din punct de vedere istoric pentru percepția vizuală a fost revizuit cu succes. Influența componentelor motorului în performanța măsurată a testului ar putea fi redusă în mare măsură. Cu toate acestea, procedura nu face nicio referire la conceptele actuale de percepție vizuală. FEW-2 este deosebit de potrivit pentru copiii pentru care resursele existente urmează să fie mapate ca cerințe de bază pentru măsuri de sprijin direcționate sau pentru copiii pentru care extinderea deficiențelor perceptive specifice trebuie să fie cuantificată într-o comparație de vârstă. Adesea, doar câteva rezultate semnificative din punct de vedere clinic pot fi obținute doar cu FEW-2. FEW-2 își obține valoarea în contextul unei strategii de diagnostic mai complexe.