Tu trișezi, eu trișez, noi trișăm ”- Le Soir Plus
Unii doresc să organizeze examene supravegheate pentru că unii profesori au un simț moral mai acut decât studenții, ci pentru că sunt conștienți de natura umană, afirmă în carte albă profesorul Vassilis Saroglou
De Vassilis Saroglou (profesor la UCLouvain - el predă psihologia personalității acolo)
05/05/2020 la 16:37
În ultimele zile, în lumea academică, dar și mai larg în societate, reapare o dezbatere. Ar trebui să avem încredere în tinerii noștri și să-i lăsăm să-și susțină examenele scrise de la distanță, în fața computerului personal, nesupravegheați (făcând poze), arătând, de asemenea, un act de umanism în timp ce trăiesc într-un moment neobișnuit și stresant? Sau, dimpotrivă, responsabilitatea noastră principală, atât pentru noi, profesori, cât și pentru societate, este aceea de a garanta o calitate și o acuratețe relativă a evaluării cunoștințelor dobândite - în special în primii ani ai Bac - viitorilor noștri absolvenți și viitorii profesioniști ?
Această întrebare mă interesează nu numai pentru că predez în primul an de bacalaureat de peste 15 ani acum (600-800 de studenți), ci și pentru că predau psihologia personalității care studiază în special diferențele noastre individuale, până la știința diferiți unul de celălalt în felul în care gândim, simțim și acționăm - de exemplu, fiind mai mult sau mai puțin cinstiți. Această disciplină investighează o întrebare suplimentară: există situații specifice care diminuează expresia diferențelor individuale și care aproape toți reacționăm într-un mod relativ similar? ?
Citiți și examene la distanță: găsirea echilibrului între control și încredere
Recent l-am întrebat pe un coleg de-al meu care predă și în Bac 1: „Câți elevi credeți că vor înșela dacă li se va da șansa?” El a răspuns: „Probabil 10%. „Am fost surprins de ignoranța pe care o avem despre fenomen.
Cu toate acestea, un număr mare de studii, în Statele Unite, dar și în alte țări, arată că rata de înșelăciune la examene, dacă apare oportunitatea, nu privește o mică minoritate de 10% sau 20% dintre studenți; și nici măcar nu reflectă o variabilitate semnificativă de ordinul a 40% sau 50%. În aceste sondaje, studenții înșiși sunt de acord cu 60-80% că au înșelat, ocazional sau des, în timpul studiilor. Și dacă adăugăm mai multe forme de înșelăciune (examinări, plagiat de surse, copierea lucrărilor altora), această cifră poate ajunge la 90%. De asemenea, interesant: în unele programe de studiu înșeli mai mult decât în altele.
Cum putem explica acest fenomen? Aparent, susținerea unui examen, în special în Bac 1, unde este în joc întregul viitor profesional al cuiva pentru următorii 40 de ani, este, așa cum spunem în psihologia personalității, o „situație puternică” care lasă puțin loc diferențelor individuale de exprimat ei înșiși: aproape toți reacționăm în același mod, și anume încercăm să trișăm dacă este posibil. Costurile eșecului sunt prea mari. Dacă, în plus, riscurile de a fi descoperiți și, dacă da, de a fi pedepsiți sunt mici, dacă nu chiar zero, ar trebui să se arate un moralism sporit pentru a „rezista tentației”. Pe de altă parte, găsirea unui portofel cu 50 de euro pe stradă și aducerea la poliție sau nu nu implică nici pierderi mari, nici câștiguri mari; diferențele individuale, dintre cei care sunt din ce în ce mai sinceri, pot fi apoi mai bine exprimate.