Cântă cu copii

Sugestii pentru dezvoltarea și proiectarea cântecelor folosind exemplul unei melodii de bun venit

Prof. Dr. Julia Lutz

Acest articol abordează aspectele fundamentale ale cântării cu copiii și, folosind exemplul unei melodii primitoare, oferă o varietate de sugestii despre modul în care melodiile pot fi elaborate și concepute într-o manieră variată. Accentul se pune pe cântat în centrele de zi și în clasele de școală primară. Multe idei pot fi folosite sau variate în consecință pentru grupuri mai mici de copii și pentru a cânta în familie.

Copiilor le place să cânte - împreună cu alți copii, împreună cu adulții sau singuri, în situații ghidate sau însoțindu-și jocul, uneori chiar pierduți în gânduri. Cântă melodii cunoscute, sunt curioși de altele noi, își inventează propriile variante de melodie sau melodii și texte noi și exprimă ceea ce gândesc, simt, doresc și la ce visează.

În centrele de zi și în școli, este important să preiați și să consolidați în mod activ bucuria copiilor la cântat și să implicați familiile copiilor în acest proces. Există numeroase ocazii pentru a cânta: fiecare copil de ziua de naștere este fericit de o serenadă, festivalul de primăvară este conceput muzical cu cântece adecvate, Advent și colinde de Crăciun anunță festivalul care urmează, dans, mișcare și cântece de joacă vă invită să vă alăturați și să cântați salutări - Și cântecele de adio sunt un ritual larg răspândit pentru a începe și a termina o zi împreună în centrul de zi, în grădiniță, în îngrijirea după școală sau la școală.

Aspecte fundamentale: selectarea pieselor și editarea melodiilor

Copiilor le place să cânte cântece care îi atrag emoțional, pe care le pot experimenta holistic și care le permit să ia contact cu alți copii. Următoarele aspecte pot fi utile pentru selectarea melodiilor potrivite și pentru a lua în considerare cum să le dezvoltăm.

Selectarea melodiei

Conținut și text: Conținutul este ușor de înțeles pentru copii și reflectă interesele lor? Cântecul se potrivește situației actuale sau sezonului? Textul pare adecvat în ceea ce privește cerințele lingvistice?
Structura și domeniul de aplicare: Câte strofe conține melodia? Se poate reduce numărul dacă este necesar? Cât de lungi sunt versurile și refrenul?
Este posibil să învățați mai întâi refrenul unui cântec și să adăugați strofele în funcție de cerințele copiilor. Versurile care pot fi inventate sau selectate de copiii înșiși sunt deosebit de populare.
Cheie și ton: Piesa este notată într-un ton favorabil vocilor copiilor? Tasta trebuie aleasă astfel încât tonurile să fie în principal cuprinse între f1 și d2 și, în general, nu sub tonurile c1/d1 în adâncime și să nu fie depășite în înălțimea e2/f2 (cf. 108; Ernst 2008, p. 13; Mohr 2008, p. 9). Copiii care au cântat mult au o gamă vocală mai mare decât copiii mai puțin experimentați. Dacă este necesar, piesa poate fi transpusă într-o tastă adecvată.

Ritm: Ce cerințe cere melodia abilităților ritmice ale copiilor? Există modele constante sau similare de note și valori de odihnă sau structurile ritmice sunt variate? Particularitățile ritmice pot fi determinate?
Melodie: Cum rulează melodia și care este dimensiunea ei? Notele și melodiile repetate care progresează treptat sau în tonuri mici sunt mai ușor de cântat decât melodiile care au salturi mai mari. Un interval care nu depășește semnificativ o octavă este favorabil. Piesa are o melodie atrăgătoare care atrage urechea și este ușor de cântat?
În general, melodia este adecvată abilităților vocale ale copiilor?
Poate participa fiecare copil? Cântecul permite includerea copiilor cu experiențe muzicale diferite, cu abilități lingvistice diferite și cu cerințe fizice diferite?
Este cântecul potrivit pentru ocazii de cântat și pentru grupuri de copii?
Piesa oferă copiilor spațiu pentru experiențe noi?
Cântecul este atrăgător în ansamblu și pare potrivit motivarea copiilor să cânte?

Editarea melodiilor

Următoarea colecție oferă sugestii pentru a face cântecul cântecului divers și variat. O selecție adecvată poate fi făcută pentru fiecare cântec și completată de ideile proprii și ideile spontane ale copiilor.

Exemplu de cântec: „Bine ați venit, oameni dragi!”

Figura 1 cf. Broșură pentru „Muzica de zi de acțiune în Bavaria” 2015, p. 16

Însoțire posibilă: Ostinato, de ex. cu jocuri de băț, bumwhackers

Figura 2

Melodia poate fi însoțită de acorduri pe cele trei niveluri principale în fa major (I. nivel: Fa major, IV. Nivel: B major, V. nivel: Do major). Armoniile se schimbă la fiecare jumătate de bară și schema de armonie a barelor 1 și 2 se repetă în barele 3 și 4. Ostinato-ul însoțitor cu două bare (a se vedea notația muzicală/Figura 2) se bazează pe acesta ca un model care se poate repeta cu jocul bățului și bomberii.

Blocuri pentru a cunoaște și a crea melodia

Următoarele sugestii sunt concepute ca elemente de bază pentru o lucrare variată cu cântecul de bun venit. În funcție de cerințele copiilor și de contextul situației de a face muzică, elementele de construcție pot fi selectate și combinate flexibil și, de asemenea, încurajează variația și completările. Unele componente pot fi transferate și pe alte melodii.

Pentru a intra în starea de spirit și pentru a cunoaște melodia

O poveste de încălzire pentru activarea corpului și a vocii în legătură cu introducerea conținutului melodiei:

Îngrijitorul (părintele, îngrijitorul sau profesorul) spune următoarea poveste și demonstrează exercițiul respectiv, copiii îl imită cu un număr adecvat de repetări. O alegere potrivită este aleasă ca context, unde există ceva de sărbătorit și mai mulți oameni se salută, de ex. B. o petrecere de ziua de naștere, o vizită a bunicilor, o petrecere în centrul de zi.

O mare petrecere este în față: ... [denumiți o ocazie potrivită]. Există multe de pregătit pentru ca sărbătoarea să fie un succes și o experiență de neuitat pentru toată lumea:
Apartamentul/centrul de zi/clădirea școlii [denumiți clădirea corespunzătoare] trebuie curățate:

Măturăm podeaua.

Efectuați mișcări ritmice de măturare cu o mătură imaginară, vorbind „sh-sh-sh” cu impulsuri diafragmatice

Activarea și relaxarea corpului

Curățăm geamurile.

Imaginați-vă curățând o fereastră, ridicându-vă în picioare și stând pe vârfuri

Suflăm praful din lămpi, din dulapuri, din mese ... [adăugați mobilier suplimentar].

respirați uniform și lung pe „ffffff”

Acum ne spălăm praful de pe haine.

Atingeți părțile individuale ale corpului cu mișcări ușoare de lovire: brațe, umeri, piept, stomac, picioare

„Ooooh! Aaaah! „Totul este foarte curat și strălucește la soare.

mai multe exclamații cu vocale extrase

Activarea vocii, rezonanță prin vocale

O masă de sărbătoare nu trebuie să lipsească, desigur! Tăiem legume pentru supă: morcovi, cartofi, praz, ... "clack-clack-clack ...".

vorbind repede cu o articulație clară

Articulare, relaxare a limbii

Va fi o minunată supă de legume și deja miroase atât de bine!
Inspirați parfumul cu delicat!

Respirați cu plăcere, respirați uniform și lung

Ciorba este gata, acum urmează să pregătim o cremă de lămâie.
Pentru aceasta avem nevoie de suc de lămâie. Pur are un gust destul de acru - "Uiiiii!".

Repetați „Uiiiii!” De câteva ori ca o exclamație în ton înalt

Activarea vocii capului

Crema de lamaie este un mare succes, are un gust delicios! Încercați o lingură mare și vă bucurați de gustul excelent. "Mmmmm!"

Imitând crema de lămâie Spuneți „Mmmmm” după cum s-a exprimat și cu plăcere de mai multe ori

Slăbirea gurii, a buzelor și a limbii;
Promovarea răspunsului de către Klinger

Acum este timpul ca oaspeții să vină! Aștepți cu dor, abia aștepți și te duci la ușă. Puteți vedea vizitatorul de departe, faceți semn către el și strigați "Haaallooo!"

chemare repetată; Sună al treilea ca interval; tonul de pornire este cântat cu un ton mai mare cu fiecare apel

dezvoltă ascultarea melodică;
antrenează memoria melodiei

Când oaspeții s-au apropiat puțin mai mult, strigi din nou: „Bună, bună, bună!”

4. Cântați o parte a melodiei (bara 4 cu un ritm optimist) către și de la

Cunoașterea și cântarea unei secțiuni din cântec

În cele din urmă, oaspeții sunt cu voi, dați mâna cu ei și îi întâmpinați cu un cântec: „Bine ați venit, oameni dragi ...”.

Audierea primului vers al cântecului

Tranziția către cunoașterea și cântarea melodiei

Mai multe audiții ale melodiei, acolo
- copiii se mișcă liber în cameră și se flutură între ei cu „Bună ziua ...” (secțiunea a 4-a, bara 4);
- copiii se mișcă prin cameră și caută un partener cu care dau mâna când spun „Bună ziua…”;
- efectuează copiii activitatea menționată în timp ce cântă varianta textului (al doilea rând);
- copiii se plimbă prin cameră sau bat din palme încet (cu două degete), întotdeauna pe ritmul de bază.

Pentru a rezolva melodia

În funcție de cântec și de cerințele copiilor, există diferite posibilități de a elabora textul, melodia și ritmul.
Sugestii pentru exemplul melodiei „Bine ați venit, oameni dragi!”:

Practica separată a textului, melodiei și ritmului poate fi uneori utilă și avantajoasă - de exemplu, concentrarea asupra melodiei atunci când apar salturi de tonuri dificile sau practica vizată a pasajelor complexe ritmic - dar nu este fundamental preferabilă combinării a doi sau trei parametri.

Pentru a aborda cât mai mulți copii posibil într-un grup și pentru a face dreptate diferitelor tipuri de învățare, ar trebui luate în considerare abordări diferite, inclusiv utilizarea mișcărilor pentru a aborda sensul kinestezic și, dacă este necesar, simțul tactil și lucrul cu imagini și reprezentări grafice pentru orientarea vizuală. Elev și abordări care se concentrează pe ascultare. Prin repetarea strofelor individuale de mai multe ori cu variații de tempo, volum și dispoziție sau expresie, copiii învață și interiorizează cântecul și îl cântă cu entuziasm chiar și după un număr mare de repetări.

Pentru aranjamentul melodiei

Conexiunea cântării cu mișcări și gesturi, diferite forme de acompaniament și versuri în diferite limbi vă invită să formați cântecul într-un mod divers - și cu cântarea repetată în moduri mereu noi. Motivația specială creează oportunitatea de a prezenta cântecul altor copii, părinți și frați într-un spectacol mic.

Poate că acest cântec poate fi o contribuție la depășirea barierelor lingvistice - cântând în alte limbi și chiar mai mult prin a face muzică împreună, în care muzica este folosită ca un limbaj pe care toată lumea îl poate înțelege.

literatură

Arnold-Joppich, H. u. A. (Ed.) (2011). Cântând în școala elementară. Un text și un caiet pentru exerciții. Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Arnold-Joppich, H. (2015). Tratarea vocii copilului - „educație vocală”. În M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Fundamente teoretice și sugestii practice (pp. 106-119). Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Brünger, P. (2008). Cântând la grădiniță. În A. Lehmann-Wermser și A. Niessen (eds.), Aspects of Singing. O carte de studiu (pp. 65-77). Augsburg: Wißner.
Busch, B. & Müller, S. (Eds.) (2015). Cântând în grădina de zi cu zi. Concepția formării avansate PrimacantaKita pentru profesioniști din domeniul educației. Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Ernst, M. (2008). Exersează cântatul cu copiii. Comunică, însoțește și dirijează cântece. Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Fuchs, M. (2015). Cântând la ora de muzică. În M. Fuchs (Ed.), Școala elementară didactică muzicală. Fundamente teoretice și sugestii practice (pp. 120-141). Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Keller, R. (2015). Cântarea - sprijin holistic. În: M. D. Loritz și C. Schott (Eds.), Muzică - Didactică pentru școlile primare (pp. 91-105). Berlin: Cornelsen.
Mohr, A. (2008). Cântece, jocuri, canoane. Pregătirea vocală în grădiniță și școala elementară Mainz u. a.: Schott.
Pachner, R. (2015). Practica cântării. În: În: M. D. Loritz și C. Schott (Eds.), Muzică - Didactică pentru școlile elementare (pp. 82-91). Berlin: Cornelsen.
Fundația „Cântând cu copii” (Ed.) (2010). Cântatul la grădiniță: manual. 111 melodii cu idei de design pentru a cânta, a juca, a te mișca. Rum/Innsbruck u. a.: Helbling.
Wieblitz, C. (2007). Cor de copii plin de viață. creativ - jucăuș - dans. Sugestii și modele. Boppard pe Rin: Fidula.

Mai multe articole ale autorului aici în manualul nostru de familie

Autor

Dr. Julia Lutz este profesor junior pentru educație muzicală/didactică muzicală, cu accent pe școala elementară la Universitatea de Arte Folkwang din Essen și lector la Institutul de Educație Muzicală de la Universitatea Ludwig Maximilians din München.

întrerupt la 07 septembrie 2016