Ce face o școală bună Premiul German School
Premiul German School se bazează pe șase domenii de calitate, care sunt descrise în detaliu pe această pagină și în Manualul Good School. Școlile cărora li se acordă Premiul școlar german trebuie să se descurce bine în toate domeniile și peste medie în cel puțin o zonă. Cu jocul de simulare pentru German School Prize, echipele se pot ocupa cu distracție de zonele de calitate. Din 2018, am finanțat proiecte în programul de cercetare care cercetează practica școlilor premiate.
Manual școlar bun
Manualul școlar bun a fost publicat cu ocazia celei de-a zecea aniversări a Premiului școlar german. Cele șase domenii de calitate sunt reflectate în detaliu din perspectiva oamenilor de știință și a practicienilor.
Bun joc de simulare a școlii
Cu jocul de afaceri, jucătorii își asumă diferite roluri și se luptă împreună pentru cea mai bună strategie. Trebuie negociat compromisurile și susținerea pledoariilor. Echipele dezvoltă în mod jucăuș o strategie pentru propria școală bazată pe cele șase domenii de calitate.
Școală bună din punctul de vedere al elevilor
Școală bună - ce este de fapt? În căutarea răspunsurilor, elevilor le este mult prea rar spus cuvântul. La congresul studențesc al Premiului German School și într-un sondaj, copiii și tinerii au arătat că au o opinie foarte diferențiată.
Cercetează bune practici
Programul de cercetare „Cum funcționează o școală bună? - Cercetarea pentru practică ”își propune să cerceteze sistematic practica școlară excelentă a școlilor care au câștigat Premiul școlar german. Împreună cu Academia Școlii Germane, finanțăm proiecte de cercetare din 2018.
Cele șase zone de calitate
Am compilat întrebări cheie utile pentru fiecare domeniu de calitate. Experții noștri educaționali din știință și practică explică în interviuri care presupuneri se bazează pe domeniile de calitate.
Zone de calitate pentru imprimare
Puteți descărca o prezentare generală a celor șase zone de calitate și a întrebărilor cheie asociate pe două pagini aici.
putere
Premiul școlar german caută școli care, pe baza punctului lor de plecare, să aibă realizări speciale ale elevilor la disciplinele de bază (matematică, limbi, științe ale naturii), în domeniul artistic (de exemplu, teatru, artă, muzică sau dans), în sport sau în alte domenii importante (de ex. B. lucrări de proiect, concursuri).
Înțelegerea performanței
Există o înțelegere cuprinzătoare a performanței în școală, care este susținută în mare măsură și care este vizibilă în activitatea școlară de zi cu zi?
Înțelegerea performanței contribuie la reducerea consecințelor inegalității sociale?
Promovarea performanței
Există oferte adecvate pentru toți studenții, astfel încât aceștia să își poată recunoaște și epuiza capacitățile, să-și descopere și să-și testeze talentele?
Cât de sistematic și profesional sunt însoțite și reflectate procesele de învățare școlară?
Sunt percepute, apreciate și utilizate realizările extrașcolare și talentele speciale (de ex. Limba maternă, angajamentul social)?
În ce măsură școala ia în considerare așteptările de performanță în afara școlii (de exemplu, alte tipuri de școală, formare profesională)?
Documentație de performanță
De către cine, în ce formă și cu ce performanță sistematică este înregistrată, documentată și utilizată individual pentru diagnosticare, dezvoltare și planuri de învățare?
Cum sunt utilizate rezultatele performanței în școală (de exemplu, teste de comparație) pentru a îmbunătăți procesele de învățare?
Cum sunt capabili elevii să își planifice singuri obiectivele de performanță și să își documenteze performanțele în mod independent (de exemplu, portofoliu electronic, jurnale de învățare, hărți de învățare)?
Rezultate de performanță
Sunt forme formative și sumative de evaluare a performanței într-un context semnificativ și asigură transparență în evaluarea performanței?
Sunt performanțele elevilor peste așteptări pentru locația școlii/zona de captare/populația studenților/an și rezultatele sunt documentate?
Sunt realizate realizări speciale ale elevilor (curriculare/extracurriculare)?
Școala a avut succes în reducerea ratelor de repetare, absolvire și abandon?
Performanța elevilor s-a îmbunătățit continuu într-un mod special?
Feedback de performanță
Cum promovează școala autoevaluarea realistă a elevilor?
Există un sistem de feedback apreciat, orientat spre forță, eficient și transparent?
În ce măsură descrierile de competență completează notele numerice?
Serviciu: Interviu cu Helga Boldt și Prof. Dr. Manfred Prenzel
Tratarea diversității
Premiul German School caută școli care au găsit modalități și mijloace de a face față diferitelor cerințe educaționale, interese și oportunități de performanță, cu origini culturale și naționale, medii educaționale ale familiilor și sexul elevilor lor; Școli care sunt eficiente în compensarea dezavantajelor; Școli care promovează în mod sistematic și continuu învățarea individuală.
Imaginea de sine a școlii
Cât de cuprinzătoare este înțelegerea școlii de incluziune?
Ideea incluziunii modelează înțelegerea de bază a școlii și asociază școala cu o dezvoltare sensibilă la diferențe sau includerea este văzută ca o sarcină suplimentară?
Sunt elevii percepuți cu abilitățile și punctele lor forte diverse?
Cum împiedică școala să fie etichetați elevii?
Este văzută și utilizată diversitatea abilităților și experienței angajaților?
Învățare și predare
Cum se asigură că toți elevii găsesc o situație de învățare productivă?
Reacționează școala la diferite puncte de plecare pentru învățare prin căi de acces adaptate, structuri flexibile, medii de diferențiere, aranjamente individuale de predare și învățare și sprijin personalizat?
Cum reușește școala să creeze o cultură de învățare stimulantă în care să se asigure că elevii nu se împiedică reciproc să învețe, ci sunt benefici unul pentru celălalt?
Cum beneficiază elevii de abilitățile diferite atunci când învață împreună (mentor, sponsor, asistență, învățare prin predare)?
Diagnostic și promovare
Școala are o înțelegere și un sistem de diagnosticare consecvente și ferm ancorate conceptual, care se bazează pe punctele forte ale elevilor?
Există concepte de consolidare pentru situații speciale de viață și învățare (de exemplu, supradotație, dizabilități de învățare, boli pe termen lung, crize familiale)?
Cât de profesional este răspunsul la talentele speciale, inclusiv așa-numitele „talente insulare”?