Clase; Conţinut; Pionieri în aviația animalelor; Bază de cunoștințe

Navigare principală

difuzat
fundal
pagina curentă: Lecții
Linkuri și literatură

conţinut

„Dacă vrei să înveți să zbori, mai întâi trebuie să înveți să stai cu ambele picioare pe pământ! - Nu poți începe să zbori. " (Friedrich Nietzsche, 1844-1900)

În jurul acestui gând, se pot face diverse considerații despre utilizarea și conținutul acestui film: În conformitate cu orientarea de ieșire a noilor standarde educaționale, elevii trebuie să elaboreze principiile biologice de bază (de exemplu, principiul opus, principiul plierii suprafeței pentru lărgire) pentru a dobândi o bază din ce în ce mai conectată pentru expertiza lor biologică.

Potrivit lui Nietzsche, acum sunt ferm pe teren - noi, profesorii, ar trebui să îi învățăm să zboare. În procesul de învățare și înțelegere, aceasta ar fi atribuirea celor opt concepte de bază ale biologiei:

1. Structura și funcția
2. Compartimentare
3. Reproducerea
4. Control și reglementare
5. Conversia materiei și energiei cu mișcarea
6. Variabilitate și adaptabilitate
7. Informații și comunicare
8. Istorie și rudenie

Cu aceste concepte, spectacolul vorbește indivizilor foarte direct. Prin urmare, voi comenta pe scurt despre acestea.

Structura și funcția

● Ființele vii și procesele vieții sunt legate de structuri.
● Structuri (forme, aspect.) Potriviți funcția.
● aceeași funcție duce la aceleași forme (adaptări evolutive)
● Cu aceasta, pornind de la aceeași formă, ar trebui să puteți atribui sau descoperi aceleași funcții - sau invers.

Pentru clasele inferioare, filmul oferă observații comparative despre zbor. (Ce au în comun toate animalele zburătoare? Cum diferă marinarii și piloții activi? Ce cauzează ascensiunea, ce propulsie?. Și nu contează din ce clasă de animale provine animalul în cauză.) Pentru clase motivate sau clase superioare, sarcinile -/Întrebarea din acest concept de bază părăsiți filmul: filmul prezintă diferite animale zburătoare - printre altele, problema greutății (de exemplu, începutul consumator de timp al unei lebede sau pterosauri) este preluată.
● Ce evoluții/adaptări pentru pierderea în greutate au aceste animale? Oasele goale ale păsărilor sunt de obicei cunoscute, dar insectele nu au oase.
● Cum a fost cu pterosaurii, cum este cu liliecii? .
● Cum funcționează principiul antagonist atunci când aripile insectelor clapează (aripile interconectate ca suprafață sau patru aripi independente precum libelulă, care sunt mișcate diferit)?
● De ce depun ouăle păsările?
… și mult mai mult

Conceptul de bază, Metabolism - Energie și locomoție, permite, de asemenea, accesul, deoarece filmul clarifică forțele motrice din regnul animal: toate mișcările sunt semnificative și posibile doar pentru ființele vii, dacă sunt avantajoase din punct de vedere energetic. Lipsa hranei și/sau mișcarea constantă consumă toate rezervele de energie și ființa vie afectată va muri din cauza acesteia. Zborul este prezentat ca fiind eficient din punct de vedere energetic (zbor pe distanțe lungi), animalele cuceresc un nou habitat, o nișă ecologică neocupată, își extind spectrul de pradă sau evită astfel un prădător.

Berzele pot zbura pe distanțe foarte mari

Strutii nu pot zbura, dar pot alerga foarte repede

Variabilitate și adaptabilitate:

● Ființele vii sunt adaptate condițiilor lor de viață, ceea ce le afectează structura și capacitatea fiziologică.
● Adaptarea este posibilă prin variația genetică (meioză, mutație, recombinare genetică). Aceasta duce la diferite fenotipuri, printre care mediul selectează.
Elevii recunosc cu ușurință că cucerirea spațiului aerian și zborul au fost/este scopul comun al animalelor prezentate în film. Filmul poate fi folosit pentru a stabili ce factori sunt aceiași pentru toate animalele (de exemplu gravitația, adică rezistența la greutate/aer, adică forma corpului/prădători și pradă, adică mărimea corpului /.) Și care variabilități/ajustări au fost selectate ca rezultat. Pentru clasele inferioare, varietatea diferitelor păsări prezentate oferă o abordare complementară a conceptului de bază de mai sus. Acum nu este vorba de a descoperi caracteristicile comune pentru zbor și avion, ci de a privi păsările singure.
● Cum se schimbă structura corpului, mărimea, greutatea, forma piciorului și a ciocului - în funcție de condițiile de viață?.
● Cum comparați un pinguin sau un struț cu o colibri și o rândunică? Acest concept de bază preia conceptul anterior și duce în al treilea, istorie și rudenie.

Istorie și relație:

● Asemănările și diferențele gradate dintre toate ființele vii sunt rezultatul evoluției filogenetice. (cuvinte cheie posibile: biodiversitate, filogeneză)
● Dezvoltarea individuală (= ontogeneză) trebuie să se distingă clar de dezvoltarea filogenetică (= filogeneză). (Linkuri posibile: Lamarck, Hдckel, Darwin, punctualism, gradualism.)
● Dezvoltările, schimbările și adaptările arată nu numai ființele vii pentru ei înșiși, ci și speciile, simbiozele, nișele ecologice, se dezvoltă întregi biocenoze (= ființe vii ale unui ecosistem). (Legături posibile: co-evoluție, radiații adaptive.)

Truc împușcat: Archдopteryx decolează de la sol

Truc împușcat: Archдopteryx folosește copacul ca starter de salt

Titlul programului „Tierische Flugpioniere” pune, de asemenea, o întrebare trecutului: cine - când și cum - a cucerit spațiul aerian? Filmul explică de ce, dar este doar secundar. Subiectul în sine pune accentul în mod spontan pe al treilea concept de bază. Este destul de interesant să oprești filmul în fața păsărilor și să îi pui pe elevi (liceu/gimnazial) să clarifice întrebările de luare a deciziilor „De la alergare la alunecare sau de la urcare la alunecare” sau „Planor sau flutter” prin cercetare.
Pentru Nivelul cursului Sunt potrivite diverse abordări, care sunt ancorate în mod adecvat în zona „evoluției” pentru titlu:
Oricine are ocazia să viziteze un muzeu de istorie naturală care are panouri, modele și altele asemănătoare cu privire la istoria pământului poate, pe baza conceptului de natură „de la apă la uscat până la aer”, să le facă elevilor să elaboreze o schiță a istoriei pământului. Aici ar trebui să fie compilate epocile geologice, animalele și plantele predominante și, în cele din urmă, „zburătorii” dintre animale.

Ceea ce este pentru biodiversitatea de nivel inferior și adaptarea la condițiile de viață este ascuns în spatele termenului de biodiversitate. Diversitatea ființelor vii, inclusiv aviatorilor și diferitele lor relații fac posibilă dezvoltarea conceptelor și strategiilor pentru această unitate didactică, de exemplu:
● Omologie, analogie, convergență - clasicii; pe baza extremităților de zbor sau a extremităților frontale ale vertebratelor.
● Testul Precipitinei sau hibridizarea ADN-ului, de data aceasta nu între oameni și rudele lor, ci între aviatori și reprezentanți exemplari ai claselor de vertebrate.
● Crearea unui arbore genealogic sau cladogramă, nu pe arborele genealogic al calului, ci pe clasele de vertebrate sau pe ratite.
● Comparația dintre Caudipteryx, Archдopteryx și un schelet modern de pasăre cu vedere la pană și structura sa completează filmul cu conceptul de animal de pod („veriga lipsă”) și importanța sa pentru evoluție.

Întrebați-vă elevii următoarea sarcină: Să presupunem că găsiți un animal de legătură între pești și păsări - numiți fiecare trei caracteristici care susțin această interpretare. (Rețineți aceleași funcții sau: organele omoloage nu pot fi atribuite de două ori; adică branhiile și plămânii în același timp nu funcționează sau aripioarele și aripile pectorale, deoarece aripioarele nu funcționează în același timp.) Elevii dvs. vor găsi de obicei o combinație de caracteristici pe care le vor găsi adesea în următoarea sarcină. complet neliniștit: acum evaluează existența pinguinilor.