Copii de îngrijire și smartphone-uri Daddling te face prost

subiecte

Rapoarte din practică
Cărți, articole etc.
Kita am Wald e.V.
Managementul îngrijirii de zi
Știri din scena grădiniței
Subiecte educaționale
Calitate în grădinițe
pragma-indicator-model®

Căutare cuvinte cheie

Arhiva

2020 (85 de intrări)
2019 (1 intrări)
2018 (13 intrări)
2017 (33 intrări)
2016 (40 de intrări)
2015 (30 de intrări)
2014 (26 intrări)
2013 (11 intrări)
2012 (6 intrări)
2011 (14 intrări)
2010 (8 intrări)

know-how pentru kitas

pagina principala
Instruire
sfaturi pentru îngrijirea copilului
sfatul transportatorului
noi
serviciu
a lua legatura
blog

Copii și smartphone-uri de grădiniță: daddling te face prost?

Daunele pe care smartphone-urile, tabletele și colegii le pot face copiilor mici și ce poate însemna asta pentru serviciul de îngrijire pentru copii: gânduri despre studiul BLIKK 2017

Așa că acum a fost dovedit printr-un studiu și astfel științific „oficial”, ca să spunem așa: Smartphone-urile și tabletele pot îmbolnăvi copiii grav și permanent și le pot afecta dezvoltarea. Dovedit. Alaltăieri, Institute for Medical Economics and Medical Services Research a prezentat rezultatele unui studiu privind efectele mass-media digitale asupra copiilor și tinerilor (studiu BLIKK - scrisorile reprezintă: coping, comportament de învățare, inteligență, competență, comunicare) presei. Poate că ai citit despre asta în ziarul tău; Link-ul către comunicatul de presă oficial, complet și către evaluarea intermediară (mai detaliată) poate fi găsit la sfârșitul articolului.

Acestea sunt - pe scurt rezumate - rezultatele cercetătorilor și pediatrilor participanți:

70% (!) Dintre copiii de vârstă de la grădiniță petrec mai mult de o jumătate de oră cu un smartphone sau tabletă în fiecare zi.
Sugarii ai căror părinți folosesc adesea smartphone-ul în timpul îngrijirii copiilor (adică alăptează/hrănește bebelușul și discută, împingând căruciorul și vâslind, punând copilul în fața tabletei pentru ao menține ocupat ...) prezintă tulburări de hrănire și adormire, sfaturi asupra tulburărilor de atașament.
Copiii mici (2 până la 5 ani) care petrec mai mult de 30 de minute pe zi cu un smartphone sau tabletă (adică 70% din toți copiii din această grupă de vârstă!) Tind să aibă hiperactivitate motorie, tulburări de concentrare, tulburări de dezvoltare a limbajului și alte tulburări generale de dezvoltare și probleme de comportament psihologic, de exemplu în Comportament social: agresivitatea este numită aici.
La copiii mai mari (peste 5 ani), s-a găsit o legătură cu obezitatea (ca o consecință ulterioară: din cauza lipsei de exerciții și a tendinței de a consuma lucruri dulci în timp ce stau în fața monitoarelor); consumul mass-media crește tendința de stres, tulburări de somn și riscul de a pierde controlul în relațiile cu oamenii.

pe scurt: Știința a stabilit că mass-media digitală îi face pe copiii noștri grași, proști și bolnavi. Trebuie să luăm contramăsuri aici! Aș dori să contribui cu câteva gânduri în acest sens. Ideea nu este să demonizăm noua tehnologie, ci să știm și să înțelegem mai multe despre conexiuni, astfel încât noi, ca educatori - și, de asemenea, ca părinți - să o putem folosi conștient.

Rezultatele studiului BLIKK nu pot uimi cu adevărat pe oricine are legătură cu copiii. Neurologul Manfred Spitzer a avertizat de multă vreme despre o „demență digitală” târâtoare (cartea sa „Digitale Demenz” a fost publicată în 2012) la copiii noștri, dar a primit în repetate rânduri multe critici deoarece nu vede potențialul pozitiv al noilor media. Încă din 2015, psihologul britanic Richard House a numit „iresponsabil” ca părinții să-și lase copiii să învețe să scrie și să gliseze mai devreme decât să meargă. El chiar consideră că este o formă de abuz asupra copiilor. Este, spune el, o inversare a cursului natural al evenimentelor atunci când copiii ajung să cunoască lumea virtuală mai devreme decât cea reală.

Copiii învață în contact

Cum poate fi integrată dezbaterea digitală în expertiza noastră pedagogică? - Ne naștem „neterminați” - spre deosebire de unele animale care se ridică după eclozare și migrează rapid în lume pe cont propriu (reptilele fac asta, de exemplu). Copiii noștri trebuie mai întâi să cunoască, să înțeleagă și să modeleze lumea înainte de a-și putea merge pe drumul lor. CUM învață, cercetarea creierului și a dezvoltării ne-a spus multe despre asta în ultimii ani. (Sau, ca să spunem mai bine: ceea ce era nou a fost că a fost dovedit științific și documentat ceea ce părinții și educatorii empatici au cunoscut și încurajat întotdeauna instinctiv). Și aceasta este chintesența a ceea ce știm despre învățare și ceea ce este, de asemenea, important atunci când vine vorba de a trata mass-media digitală: Copiii învață în contact. În contact cu oamenii (în primul rând cu cei mai importanți îngrijitori ai lor) și în contact cu spațiul și lucrurile din jurul lor.

1. Dezvoltarea are nevoie de relații

Un copil uman are nevoie de securitatea unei legături fiabile cu un îngrijitor; care îl deosebește de cei care fug de cuib, cum ar fi broaștele țestoase mici, care trebuie să-și încerce norocul de la sine.

Atașamentul este un sentiment: este important ca copilul să simtă că aparține cuiva, că este văzut, apreciat și, dacă este necesar, susținut. Acest sentiment este o condiție necesară pentru ca copiii umani să se dezvolte bine. Ai nevoie de cealaltă persoană pentru a experimenta și a înțelege lumea în dialog cu ei; educatorii numesc aceasta „co-construcție”.

Părinții sunt primii îngrijitori pentru un copil, motiv pentru care este atât de important pentru dezvoltarea lor, încât legătura reușește aici. Apare atunci când bebelușul experimentează zâmbetul prietenos și cuvintele frumoase de la mama sau tată ori de câte ori au de-a face cu el: în timp ce se hrănesc, ies afară, se schimbă scutece, se joacă ... cu cât mai mult, cu atât mai bine.

Prin urmare, este evident imediat că copilul care nu este privit în timp ce se hrănește, iese, scutecă, se joacă etc. deoarece mama sau tatăl se dedică simultan smartphone-ului lor, pierde ceva aici: timp prețios în construirea și asigurarea relațiilor. Acest lucru nu este doar trist, ci pune în pericol și dezvoltarea. Un copil mic care nu se simte sigur în atașamentul său este stresat și nu are energie interioară pentru a înfrunta lumea deschis, cu încredere și curios. Mulți părinți nici măcar nu știu asta.

Timpul pentru „co-construcția” cunoașterii lumii copiilor este, de asemenea, pierdut atunci când ecranul devine o babysitter. Totul este frumos colorat și adesea puternic, dar smartphone-urile și tabletele nu sunt îngrijitori sau însoțitori pe calea descoperirii lumii.

În acest context, impactul asupra dezvoltării limbajului copiilor este foarte evident și grav. Cercetările de dezvoltare au subliniat mult timp necesitatea copiilor mici de a interacționa cu îngrijitorii lor, astfel încât să poată învăța să vorbească. O tabletă nu interacționează de fapt, chiar dacă un program „interactiv” rulează pe ea. Asigurările din industria jucăriilor că programele amuzante pentru copii promovează dezvoltarea limbajului pentru copii sunt promisiuni înșelătoare: niciun copil nu învață să vorbească stând singur în fața unui ecran, unde este presărat și pâlpâit.

2. Învățarea este înțelegerea

Așa cum a spus geniul meu preferat Einstein: „Învățarea înseamnă experiență”. Dar trebuie să o experimentați cu propriul corp, în contact „tangibil” cu lucrurile pe care le oferă lumea. În cazul copiilor, contactul „oral” este o parte esențială a acestui lucru.

Niciun ecran nu poate oferi asta. Nu oferă lucrurile din lume, ci imagini ale lucrurilor. Știu cum să clasific aceste imagini dacă am avut în prealabil ample oportunități de a experimenta și a încerca ceea ce arată „în viața reală”. Și asta trebuie să facă copiii în primii ani: să învețe, să experimenteze, să inventeze, să încerce. Învățarea înseamnă a face, a nu consuma.

3. Învățarea înseamnă crearea

Natura ne-a dat, atât de imperfect, niște impulsuri utile, astfel încât să putem învăța să ne găsim drumul pe aici; fiecare copil îi aduce cu ei atunci când se naște: curiozitatea noastră, dorința noastră de a învăța și bucuria noastră în design sunt motoarele noastre de învățare „încorporate”. „Proiectarea” aici nu înseamnă nicio artă aplicată; înseamnă că vrem să facem ceva care schimbă lucrurile. Vrem să influențăm lumea din jurul nostru, să (re) modelăm, aranjăm și rearanjăm lucrurile, construim, răsturnăm, facem urme ... de exemplu sub forma unei trasee de cacao pe fața de masă, a unui turn din blocuri de lemn sau a unei turme de porumbei înspăimântați Parc. La copii, acest impuls creativ este nedisimulat și poate fi observat direct. Filosofii au numit acest aspect al umanității „Homo faber”: crearea, construirea, ființa umană „producătoare”. Este în sângele nostru.

Pentru adulți, tehnologia digitală poate deschide acum oportunități excelente de a fi creativi și de a crea lucruri: opere de artă, de exemplu, sau planuri de construcții grozave care sunt atât de complexe și atât de precis fezabile doar cu un computer. Dar, înainte de a putea folosi acest potențial tehnic, copiii au nevoie de experiență reală cu „fabricarea” în lumea reală.

Al 4-lea. Învățarea are nevoie de mișcare

Știm - de exemplu din cercetarea creierului, dar și din abilitățile psihomotorii, Brain-Gym® etc. - că există o strânsă corelație între mișcare și învățare. Dezvoltarea fizică și mentală merg mână în mână în dezvoltarea copiilor în școlari. De exemplu, dezvoltarea sănătoasă a schemei corporale (adică „imaginea interioară” a modului în care este structurat corpul meu) este importantă pentru dezvoltarea gândirii matematice, ritmul și mișcarea promovează dezvoltarea limbajului, pentru a numi doar două exemple. În general, exercițiul nu numai că promovează dezvoltarea sistemului muscular, ci și a aparatului de gândire: De exemplu, susține dezvoltarea sistemelor de mesagerie din creier.

Este evident că smartphone-urile etc. nu contribuie prea mult la dezvoltarea mișcării. Dimpotrivă, nu este neobișnuit ca părinții să le folosească special pentru a ține copiii ocupați și „să-i calmeze”.

5. Adulții sunt modele

Aceasta este o veche zicală: copiii învață din modele. Și noua constatare din studiul BLIKK este că majoritatea adulților nu știu ce fac atunci când vine vorba de mass-media digitală. S-a constatat că 41% dintre părinții chestionați nu s-au informat niciodată despre utilizarea mijloacelor digitale și că, în același timp, 90% au considerat că nu este nevoie de sfaturi aici. Deci: Există puțină conștientizare a modului în care vă ocupați de mass-media digitală, la fel ca și efectul problematic asupra copiilor mici. Părinții par să fie mai conștienți de funcția lor de model la semaforul pietonal decât atunci când folosesc ei înșiși smartphone-urile. Desigur, mama care împinge un cărucior nu este doar „nu în aer” pentru copilul ei, ci și un model atunci când vine vorba de utilizarea smartphone-ului. La fel ca educatoarea, care, ca un drogat, trebuie să folosească fiecare pauză mică pentru a-și folosi mașina lacomă.

Ce înseamnă asta pentru munca în grădinițe?

Mulți părinți și educatori nu sunt puțin pierduți atunci când se confruntă cu situația: am bănuit mult timp că excursiile excesive în lumea digitală nu sunt bune pentru copiii noștri - dar nu fac parte din mediul nostru actual, în care copiii noștri trebuie să crească? Nu ne izolăm copiii când le refuzăm accesul? Nu le negăm oportunitățile educaționale de care au nevoie pentru viitorul lor dacă nu învață să folosească tablete de la o vârstă fragedă? - Așadar, cum ar trebui ca profesioniștii din îngrijirea copilului să contracarăm acest atac digital major?

În urmă cu douăzeci de ani, întrebarea presei era dacă și cât de mult ar trebui sau ar trebui să li se permită copiilor să se uite la televizor. Acesta a fost un subiect în mare măsură privat, deoarece televizorul se afla în camera de zi de acasă (și nu de puține ori și în camera copiilor), dar nu și în grădiniță. Suntem încă la început pentru a dezvolta puncte de referință semnificative și practicabile pentru gestionarea lumii digitale; Până în prezent, mai mult sau mai puțin fiecare grădină face acest lucru pentru sine (sau nu). „De sus” au existat până în prezent puține îndrumări: singurele informații despre sectorul educației media din „Medienkompetenzportal NRW” sunt, de exemplu, sugestii pentru procesarea experiențelor media în centrul de zi (aparent în primul rând experiențe de televiziune), și în proiecte creative, de exemplu, amintiri sonore sau puzzle-uri cu imagini etc. . a produce. Lumea digitală nu este încă o problemă aici (www.medienkompetenzportal-nrw.de/grundlagen/handlungsfelder/kindestageseinrichtung.html). În principiile educaționale pentru Renania de Nord-Westfalia (https://www.mfkjks.nrw/sites/default/files/asset/document/bildungsgrundsaetze_januar_2016.pdf) se poate citi despre domeniul educațional „media” că există media digitală, dar că acoperă sugestiile de acțiune dar complexitatea mass-media digitale nu este cu adevărat și rămâne generală sau banală (realizarea de imagini digitale pentru portofoliu).

Dacă luăm ca bază ceea ce a arătat studiul BLIKK menționat, „problema digitală” a copiilor examinați în vârstă de grădiniță are mai multe laturi:

1. Suferă daune, deoarece îngrijitorii lor își permit să fie distrași de mass-media digitală de la dezvoltarea unei relații cu copilul lor, intrând într-un dialog cu ei și însoțindu-i pe măsură ce descoperă lumea.

2. Ei suferă daune deoarece se joacă prea mult cu media digitală prea devreme, în loc să-și cunoască mediul „tangibil” în acțiune, fizic, în mișcare și cu toate simțurile în acest timp, deoarece ar fi sarcina lor de dezvoltare.

3. Ei suferă daune deoarece, urmând exemplul adulților dependenți de smartphone, vor să imite exact acest lucru: petreceți cât mai mult timp posibil.

Aceasta înseamnă că problema REALĂ nu este dispozitivele, ci modul în care sunt utilizate. Și acest lucru poate fi inițial datat de părinți: ei decid cum se comportă ei înșiși și ce acces să le ofere copiilor lor mass-media digitală. - Nu cred în certarea părinților; În primul rând, nu te duce nicăieri și, în al doilea rând, părinții nu își fac rău în mod deliberat copiilor. În acest caz, fac doar ceea ce face aproape toată lumea din mediul lor: să fie permanent online. Și ceea ce industria jucăriilor vinde ca fiind deosebit de propice dezvoltării: punerea în fața copiilor a jocurilor de promovare a învățării copiilor. Majoritatea părinților se simt copleșiți și lăsați singuri cu acest subiect.

Sarcina profesionalismului pedagogic în acest moment este de a lua în considerare măsuri utile care pot consolida competența părinților pe această temă: cunoștințele lor de a învăța de la copii și dorința lor de a se gândi la comportamentul propriului utilizator cu ajutorul suporturilor digitale. Și despre opțiunile lor de a contracara presiunea la care sunt expuși copiii lor de la prietenii lor de îngrijire, atunci când nu au toată gloria digitală acasă. Scopul trebuie să fie ca părinții să găsească modalități practice și reguli semnificative când (de la ce vârstă?), În ce condiții (supravegherea/controlul de către adulți? Ce conținut selectat? Ce restricții? Ce oră din zi? Dispozitive proprii sau utilizarea smartphone-ului părinților ?) și în ce măsură (câte minute pe zi? în fiecare zi ?) copiii dvs. ar trebui să pună mâna pe suportul digital. Și: Cum găsim măsuri utile pentru a spori bucuria părinților la copiii lor? Pentru a prefera să se uite la copiii lor în loc să se uite la smartphone-urile lor.

Medicul pediatru implicat în studiul BLIKK, Dr. Uwe Büsching îndeamnă ca examinările U ale copiilor să includă întrebări despre viața lor de zi cu zi. - Acesta ar putea fi, de asemenea, standardul pentru interviurile inițiale de îngrijire pentru a fi conștienți de această problemă cu părinții încă de la început. Serile și evenimentele de informare ale părinților cu privire la media digitală ar fi, de asemenea, de dorit, la fel ca și o pregătire specializată bine întemeiată, deoarece nu numai părinții au nevoie de mai multe cunoștințe în acest sens; Muncitorii calificați au nevoie, de asemenea, de mai multă expertiză și propriile abilități media dacă doresc să-și facă treaba de a sprijini copiii în dobândirea abilităților media.

Nu știu dacă în cele din urmă veți avea nevoie de tablete pentru copii cu jocuri în grădiniță. Nu cred, pentru că nu împărtășesc frica că copiii nu vor putea niciodată să învețe să scrie și să gliseze corect din nou, adică vor pierde oportunitățile viitoare dacă vor începe doar după faza de îngrijire. Și ne putem baza cu încredere pe ei pentru a afla în alte moduri că media digitală face acum parte din viața noastră de zi cu zi. În același timp: având în vedere numeroasele lor pagini utile, ar fi excepțional de prost să demonizăm, să ascundem sau să smulgem smartphone-urile, tabletele și co.

Trebuie să ne asigurăm că copiii au tot timpul pe care și-l doresc și au nevoie pentru ceea ce este sarcina lor de dezvoltare în îngrijirea copilului: cunoașterea lumii, contactarea, comunicarea. Tangibil, în relație și în dialog cu îngrijitori reali și lucruri reale. În cel mai bun caz, smartphone-ul și tableta părinților sunt doar unul dintre toate aceste lucruri din lume.

Puteți găsi multe prelegeri de Manfred Spitzer pe youtube. De exemplu: „De ce telefoanele mobile te fac prost”: https://www.youtube.com/watch?v=oLCOzpwuYE8

Subiecte: subiecte educaționale, știri din scena grădiniței, cărți, eseuri etc.