Copiii sunt individuali; Educator de fascinație
Mă așez pe scaunul meu rulou din sala de grup.
Ora micului dejun se apropie de sfârșit.
Am discutat cu copiii într-o mică discuție despre experiențele lor din weekend.
Sven a fost cu bunica și bunicul tot weekendul. Au plecat într-o excursie la un lac și au construit împreună un castel de nisip acolo.
Pauline are un magazin în camera ei. A sortat totul și a pictat noi semne de cumpărături, astfel încât mama să poată să o cumpere.
Oskar a adus chiar și un fluturaș cu el și povestește țâșnit despre excavatorul cu roți mari cu cupă care obișnuia să scoată cărbunele din pământ.
Majoritatea copiilor au terminat micul dejun și ne hotărâm să ne îndepărtăm.
Stau pe scaunul meu și urmăresc mersul. Este minunat să vedem cum fiecare sortează farfurii și cești pe tavă. Unii aduc și cutii de băuturi și le aduc la masă, unde sunt disponibile copiilor toată ziua. Alții au pus coșurile de gunoi pe masă pe căruciorul din veselă, care este apoi condus în bucătăria grădiniței.
Anna trece direct pe lângă tavă și părăsește camera cu vasele în mână spre baie.
Zâmbesc pentru mine și văd ce se întâmplă.
Cu ceva timp în urmă aș fi sunat după aceea: "Anna, ai uitat să-ți pui vasele pe tavă!".
Astăzi nu mai fac asta. Astăzi îi las pe copii în mintea lor. Astăzi știu că copiii învață mult mai multe dacă nu continuăm să îi chemăm când au uitat ceva sau încurcă lucrurile. Astăzi știu că copiii devin mai atenți atunci când ei înșiși își dau seama că au uitat ceva sau au făcut ceva „greșit”. Este important să le permitem copiilor să facă „greșeli” și să le recunoaștem pentru noi înșine.
Cel târziu, când Anna stă în fața chiuvetei și vrea să deschidă robinetul, observă că mâinile ei nu sunt libere.
O văd pe Anna revenind rânjind și uitându-se la mine. „Heike, am intrat în baie cu vasele!” Îmi spune ea și bate din frunte cu o mână. Îi fac cu ochiul și îi răspund: „O cunosc pe Anna!”.
Cred că Anna a descoperit mai multe despre ea în acea dimineață decât dacă aș fi sunat după ea. Aceste procese sunt importante pentru cunoașterea reciprocă, pentru propria reflecție (inconștientă) și pentru propriii pași de dezvoltare care vin.
Copiii se bazează tot mai mult pe adulți pentru a gândi pentru ei, că adulții își amintesc de ei. Procedând astfel, uită cum să rămână în aici și acum. Ești deja în capul tău la pasul următor sau te învălui în amintiri. În cazul Anei, mintea ei probabil că se spăla deja în baie, se juca după aceea sau poate că se gândea la experiențele din weekend. Cu „FürDieKinderDenken”, eliminăm șansa copiilor de a se dezvolta și de a gândi singuri. Noi, adulții, avem tendința să credem că putem ajuta copiii dacă îi scutim de ceva sau îi protejăm de „greșeli”. Dar nu este un ajutor, ci mai degrabă opusul.
Forfota plină de viață după micul dejun se apropie încet. În curând mesele vor fi șterse curate și pregătite pentru agitația de dimineață.
Numai Erik stă confortabil în fața farfuriei și ia micul dejun în liniște și pace. El este adevăratul cunoscător al timpului micului dejun. Dar și el va ajunge la sfârșit și va avea grijă de bucatele și locul său.
Faptul că Oskar încă uită să-și aducă rucsacul la vestiar după micul dejun poate fi acum ignorat destul de bine. Mi-am schimbat total perspectiva asupra acestui lucru.
Ce nu este în regulă dacă rucsacul rămâne blocat pe scaun?
Uneori, alți copii îl băteau pe Oskar pe umăr și îi spuneau că rucsacul său încă atârnă pe scaun. Uneori, el observă deodată el însuși când privirea îi cade.
Va veni ziua, apoi imediat după micul dejun se va gândi să-și ia rucsacul. În această zi viitoare a stăpânit un pas de dezvoltare individuală.
Copiii sunt individuali. Caracter individual. Individual în interesele dumneavoastră. Individual în etapele lor de dezvoltare. Să permitem această individualitate - chiar și atunci când uităm rucsacul.
Am reproiectat rutina zilnică din grupul meu, astfel încât fiecare copil să își poată îndeplini interesele și planurile individuale și să existe suficient timp pentru a descoperi viața. Camerele sunt proiectate astfel încât copiii să aibă acces independent la orice. Semne mici de pe mese amintesc de pauzele individuale de băut; Pictogramele de pe dulapuri și pereți oferă informații despre materiale și reguli.
Copiii experimentează conținut educațional suplimentar și intrări noi de-a lungul dimineții și prin așa-numitele boluri pentru sarcini care se schimbă la fiecare 14 zile. În aceste „boluri” sau rafturi există puzzle-uri, foi, experimente etc. pe proiecte curente sau subiecte ale copiilor.
Copiii își planifică singuri sau împreună cu mine cum vor organiza dimineața. Au suficient timp pentru a comuta între joc (care este locul în care învață cel mai mult) și conținutul educațional suplimentar.
Cred că este important ca copiii să învețe, să își planifice și să se organizeze din timp. Individual, în perechi sau în grup.
Când vin dimineața la grădiniță, își au deja în vedere planurile, poate chiar cu o seară înainte. Poate doriți să continuați să construiți coconul din Lego, să continuați să descurcați marele puzzle cu fluturele colorat, să jucați memoria omidei foarte flămânde cu prietenul dvs. sau poate să finalizați al treilea bol de sarcină, în care fructele sunt frământate pe care omida foame le-a mâncat. Are ...
Dar există și această altă individualitate: copiii care vin la grădiniță în fiecare zi fără planuri. Copiii care nu au idei proprii și preferă să privească sau să-i lase pe alții să facă treaba. Ești bine cu asta? Cu siguranță. Modul lor de a învăța și de a descoperi este prin observare și copiere. Poate vor încerca acasă lucruri pe care le-au văzut cu ceilalți copii în timpul zilei. Unii pur și simplu nu vor să intre în mulțime pentru că sunt mulțumiți de o carte într-un colț al camerei.
Să ne încredem în ei știind că într-o zi și ei vor îndrăzni să facă pasul curajos într-un grup de joacă. Să ne încredem în ei că într-o zi și ei vor veni cu o idee nouă.
Caroline s-a retras întotdeauna de la petrecerile aniversare din grădiniță. Punctual, când a venit timpul să joc un joc după piesa pentru copilul de ziua de naștere, Caroline s-a așezat în colțul nostru confortabil și a privit grupul de departe. În toate zilele ei de naștere de-a lungul grădiniței, a fost scuzată pentru că nu dorea să fie centrul atenției. Dar la a 6-a aniversare, care a fost ultima pentru ea la grădiniță, a venit cu mândrie la grupul nostru cu un tort de ziua de naștere pentru a sărbători ziua ei la noi. Și chiar s-a gândit la un joc pe care voia să-l joace cu toți copiii de la petrecere.
Indiferent de individualitatea copiilor cu care ne confruntăm educatorii, vom recunoaște acest lucru numai dacă îi observăm în mod conștient pe copii și îi susținem ca un tovarăș de încredere.
Să le oferim oportunitatea și timpul pentru a-și implementa planurile și ideile. Să le dăm ocazia să facă acest lucru în ritmul lor. Permiteți-ne să discutăm cu dvs. ziua sau chiar zilele următoare și să ilustrați acest lucru cu pictograme în calendarul săptămânal/lunar.
Desigur, planurile pot și trebuie să fie amânate din când în când. Și asta trebuie trăit pentru a învăța cum să-l folosim. Dar atunci este important să vorbim despre asta împreună și să învățăm să reprogramăm. Noi, adulții, știm cum este atunci când planurile nu funcționează. Asta ne face nemulțumiți, plini de spirit, lipsiți de aparență. La fel este și cu copiii. Prin urmare, ne punem în pielea copiilor pentru a le înțelege bucuria sau furia. Vă sprijinim în îndeplinirea și reorganizarea necesară a planurilor dvs. individuale.
totalitatea tuturor caracteristicilor care disting individul de toți ceilalți oameni.
Fiecare copil este diferit de ceilalți copii.
Fiecare copil se dezvoltă în ritmul său individual.
Fiecare copil își atinge obiective individuale.
Fiecare copil are interese individuale.
Fiecare copil este I N D I V I D U E L L.
Aflarea acestei individualități și promovarea acesteia este un lucru interesant în ceea ce privește meseria de educator. Însoțirea copiilor în dezvoltarea individualității lor și întărirea lor în individualitatea lor https://phonelookupbase.ca, îi pregătește în siguranță și cu încredere pentru viața adultă. Dacă reușim să îi facem pe copii să afle la grădiniță ce îi face fericiți și îi îndeplinește în viața adultă, am pus o minunată piatră de temelie.
Oferiți copiilor timp pentru planurile, interesele și ideile lor individuale.
Proiectați cadrul astfel încât să se poată dezvolta individual.
Observați-le și aflați individualitatea lor.
Când nu stau pe podea între copii,
cântă o melodie cu chitara sau
ajutați copiii să pregătească micul dejun cu fructe,
apoi stau pe scaunul meu privindu-mă și sunt acolo pentru copii: