Creație externă a literaturii pentru copii și tineret și a lor - GRIN

Termen 2007 2007 19 pagini

pentru

Citirea eșantionului

structura

2. Literatură pentru copii și tineret orientată spre probleme

3. Outsiders ca subiect în literatura pentru copii și tineri
3.1 Crearea persoanelor externe negative
3.1.1 Minorități etnice
3.1.2 Minorități sociale
3.1.3 Nou într-un grup
3.2 Pippi Longstocking - o cifră pozitivă din exterior

4. Efectul cifrelor externe asupra copiilor și tinerilor

5. Rezumat și concluzie

1. Introducere

„Îmi pare rău, nu ești ca noi.
Ești cumva diferit.
Nu aparții. "
(Cave & Riddel, 1994)

Acest citat, preluat din cartea ilustrată „Cumva diferit”, reflectă problemele minorităților sau ale persoanelor din afara societății noastre. Sunt excluși pentru că sunt „cumva diferiți” și nu îi aparțin.

Numeroase state au adoptat dispoziții de drept constituțional și internațional destinate protejării minorităților care trăiesc în aceste țări. Această așa-numită protecție a minorităților este justificată în dreptul german prin principiul egalității din articolul 3 alineatul 1 din legea fundamentală și interzicerea discriminării în articolul 3 paragraful 3 din legea fundamentală.

Literatura, care „se ocupă întotdeauna de cazuri excepționale” (Mayer, 2007), a preluat, de asemenea, această problemă externă: Don Quijote de la Mancha, Shylock, Doctor Faustus și Prince Hamlet sunt printre cele mai cunoscute figuri externe din literatura mondială.

Dar, de asemenea, în literatura pentru copii și tineret, devine din ce în ce mai importantă cartea problematică realistă, contemporană, care tratează subiecte precum sexualitatea, protecția mediului, dependența de droguri, dizabilitatea, persoanele din afară și șomajul tinerilor. Această literatură oferă copiilor și tinerilor posibilitatea de a aborda în mod critic aceste probleme și de a obține o perspectivă asupra problemei corespunzătoare.

După o introducere în subiectul literaturii orientate spre probleme pentru copii și tineri, voi explica importanța confruntării literare cu problema celor din afară pentru copii și tineri. Aceasta este urmată de o comparație între cifrele negative și pozitive din literatura de specialitate pentru copii și tineri. Voi ilustra apoi efectul acestor figuri literare asupra copiilor și tinerilor. O examinare critică a cunoștințelor dobândite și un CV încheie lucrarea.

2. Literatură pentru copii și tineret orientată spre probleme

Termenul „literatură pentru copii și tineri” servește ca termen generic și colectiv pentru operele figurativ-literare care sunt primite și preferabil primite de copii și tineri. Literatura pentru copii se adresează copiilor cu vârsta cuprinsă între 0 și 11/12 și literatura pentru tineri pentru tinerii cu vârsta cuprinsă între 11/12 și 17 ani. În plus, se face distincția între cărțile ilustrate elementare, cărțile pentru copii fantastice și realiste, cărțile de non-ficțiune și cărțile pentru tineri (Der Große Brockhaus în două volume, 2004).

Lucrările literaturii pentru copii și tineri pot fi create în moduri diferite. O posibilitate este ca autorul să scrie o nouă poveste special adaptată unui public de lectură pentru copii și adolescenți. În plus, un text preluat din literatura pentru adulți poate fi editat „potrivit pentru copii”. Ca a treia alternativă, lexicul literaturii pentru copii și tineret arată originea cea mai mare parte anonimă a literaturii populare (Doderer, 1975).

Expresia „orientată spre probleme” arată clar că o situație este orientată către o problemă specifică (Duden - Deutsches Universal approximbuch, 2001).

În literatura pentru copii și tineri orientată spre probleme, copiii și tinerii se confruntă cu probleme și conflicte sociale, sociale și politice. Acestea sunt în mare parte subiecte tabu precum divorțul, SIDA, persoanele din afară, violența și șomajul.

Protagoniștii acestor evenimente literare pot fi figuri realiste sau fantastice. Un exemplu de carte realistă pentru tineri este cartea „Vreau să trăiesc! - Nadine este HIV pozitivă ”. După cum sugerează subtitlul, această lucrare tratează subiectul HIV și SIDA. Personajul principal Nadine Gebert primește o scrisoare de la prima ei mare dragoste Florian, primul bărbat cu care s-a culcat, în care îi spune că a fost infectat cu virusul HI în timpul unei transfuzii de sânge. După câteva ezitări, Nadine a avut un test SIDA care sa dovedit a fi seropozitiv. O lume se prăbușește pentru Nadine. Nu știe ce să facă, cu cine să vorbească despre asta și cât timp să trăiască deloc. Când Nadine le-a spus familiei și prietenilor despre infecția cu HIV, au fost inițial șocați. Unii dintre prietenii ei, în special colegii ei de volei care au roluri speciale în viața ei, chiar se îndepărtează de ea. Abia spre sfârșitul cărții, Nadine este complet integrată din nou în echipa de volei și acceptată de prietenii ei în ciuda bolii sale (Arold, 1998).

În contrast, „Povestea interminabilă” de Michael Ende este o carte fantastică pentru copii și tineri. Elevul Bastian Balthasar Bux, care este tachinat de colegii săi de clasă pentru că este supraponderal și nesportiv, pătrunde în cartea „Povestea fără sfârșit” în timp ce scotoceste printr-o librărie de anticariat. O fură și aleargă cu ea la mansarda școlii sale, unde poate continua să citească netulburat. Fascinația pe care o exercită cartea asupra lui Bastian îl face să-și uite foamea, precum și mansarda rece și incomodă: Bastian însuși devine parte a „poveștii nesfârșite”. Prin intermediul lor ajunge în țara Fanteziei, a cărei existență este amenințată de neantul în continuă expansiune. Motivul pentru aceasta este boala „Împărătesei copilărești”, care are nevoie de un nou nume pentru a se vindeca din nou. Cu toate acestea, doar un copil uman îi poate da acest nume, pe care ar trebui să-l găsească tânărul războinic Atreyu. La sfârșitul poveștii, Bastian își dă seama că, în ciuda excesului de greutate, de acum încolo își dorește doar să fie cine este cu adevărat (Ende, 1979).

Ca și în lucrările „Vreau să trăiesc! - Nadine este seropozitivă ”și în„ Povestea fără sfârșit ”, copiii și tinerii sunt principalii actori într-un număr preponderent mare de publicații orientate spre probleme. Acestea reflectă grupa de vârstă pentru care este destinată cartea. Acest lucru se aplică în special cărților ilustrate care sunt scrise pentru copiii mai mici cu vârste cuprinse între 0 și 6 ani și care au o influență majoră asupra lor. Primind lucrările respective, cititorii pentru copii și adolescenți au ocazia să înțeleagă evenimentele în întregul lor domeniu. (Kurpjuhn, 2000).

Deoarece copiii au o mare nevoie de armonie și soluționare a conflictelor, se pune un accent deosebit în literatura pentru copii și tineri pe sugerarea unei soluții destinatarilor mai tineri la sfârșitul poveștii și transmiterea optimismului. În lucrările pentru copiii mai mari, pe de altă parte, adică începând cu vârsta de aproximativ 9 ani, autorul renunță adesea la o soluție sau la perspectiva unei soluții pentru a oferi tânărului cititor posibilitatea de a se gândi din nou la ceea ce s-a întâmplat și de a veni cu soluții posibile. a pune deoparte (Kurpjuhn, 2000).

„Literatura pentru copii orientată spre probleme are sarcina de a familiariza copiii cu probleme și conflicte reale cu ajutorul unei reprezentări fictive și de a-i încuraja să se ocupe de ei” (Kurpjuhn, 2000, p. 6). Întrucât copiii și tinerii nu cresc într-o lume fără conflicte, publicațiile literaturii pentru copii și tineri le oferă orientare și ajutor în viață. Poveștile sunt menite să sensibilizeze copiii și tinerii la propriile lor probleme, precum și la cele ale altor oameni, să-i ajute să simtă empatie față de semenii lor și să-i încurajeze, arătând că există o soluție pentru aproape fiecare problemă. chiar dacă acest lucru nu este întotdeauna evident la început. Actorii literari le oferă copiilor și tinerilor o perspectivă asupra lumilor ciudate și necunoscute. Ei pot dezvolta o conștientizare critică, pot învăța să-și înțeleagă mai bine mediul și să-și extindă cunoștințele. Din acest motiv, diferitele lucrări orientate spre probleme nu sunt potrivite doar pentru destinatarii care pot fi confruntați cu problema respectivă sau cu conflictul exact în acest moment, ci și pentru cititorii care nu sunt afectați (Kurpjuhn, 2000).

3. Outsiders ca subiect în literatura pentru copii și tineri

Într-o societate, diferite grupuri sociale sub formă de familie, prieteni, cluburi sportive sau de agrement etc. acționează unul cu celălalt. Membrii acestor grupuri respectă anumite reguli și norme. Cu toate acestea, există persoane care nu pot sau nu doresc să îndeplinească aceste standarde sociale datorită aspectului, etniei, viziunii asupra lumii sau statutului lor social. Acești oameni nu sunt sau sunt parțial integrați în grupurile respective și sunt denumiți de societate ca fiind străini sau marginalizați (Hansen, 2005; Kurpjuhn, 2000).

În societate, persoanele din afară sunt adesea tratate cu distanță, respingere, ostilitate și violență; nu de puține ori sunt excluși din viața publică. Persoanele din afară sunt insultate, ridiculizate, discriminate și ignorate, ceea ce îi privește de oportunitatea de a participa la activități sociale și de a se integra în societate. În plus, prejudecățile împotriva lor contribuie la faptul că chiar și greșelile mici, cum ar fi sosirea târzie unică la serviciu, consolidează în continuare imaginea pe care o au oamenii despre persoana respectivă marginalizată (Kurpjuhn, 2000).

Poziția lor marginală în societate înseamnă adesea că persoanele din afară tratează alte persoane doar cu o mare neîncredere și nesiguranță. Lipsa de încredere în sine rezultată poate duce apoi la resemnarea față de propria situație. În alte cazuri, poziția din exterior poate conduce, de asemenea, pe cei afectați la un comportament agresiv distructiv. Dacă acesta este cazul, imaginea negativă pe care membrii societății o au despre outsider este în general întărită, ceea ce poate duce la un cerc vicios de respingere și contra-violență (Kurpjuhn, 2000).