De la curriculum la clasă - PDF Descărcare gratuită
1 De la curriculum la predare folosind exemplul focalizării competențelor: Examinarea și evaluarea comportamentului nutrițional (Menaj 9/10) Structura: 1 Pregătirea focalizării competenței în ceea ce privește viitoarea lucrare de planificare 3 2 Crearea unei scheme de alocare pentru competențe și cunoștințe de bază 5 3 Crearea unei rețele profesionale Considerarea factorilor de Planificarea lecției. 7 5 Determinarea situației inițiale specifice Selectarea contextelor adecvate 9 7 Planificarea secvenței lecției Pregătirea didactică a sarcinii Clasificarea contextului și definirea sarcinii în centrul competenței Determinarea dezvoltării competenței LISA Halle
3 2 Crearea unei scheme de alocare pentru competențe și stocuri de cunoștințe de bază Schema de alocare clarifică care sunt stocurile de cunoștințe de bază necesare pentru dezvoltarea sub-competențelor. Dacă o competență parțială este atribuită doar unui singur corp de cunoștințe, aceasta trebuie dezvoltată folosind acest exemplu. Răspunsurile multiple au ca rezultat opțiuni pentru deciziile de planificare. Atribuirea cunoștințelor de bază competențelor parțiale este obligatorie dacă competența este listată o singură dată. Dacă competența poate fi atribuită de mai multe ori, există variante pentru deciziile de planificare. Competențe Înțelegere Proiectare Utilizare Evaluare Comunicare Bazele de cunoștințe Factori care influențează comportamentul alimentar Forme de nutriție și diete V1, V2 G1 N1 B1 K3 V2 G1, G2 N1 B1, B2, B3 K1; K2 Tendințe nutriționale V2 G2 N1 B2 K4 Fig. 2: Schema de alocare LISA Halle
4 3 Crearea unei rețele profesionale În rețeaua profesională, sunt clasificați toți termenii tehnici esențiali care aparțin bazei de cunoștințe de bază din această concentrare a competenței sau care stau la baza acesteia. Această rețea servește - orientarea către elemente esențiale de cunoaștere în planificarea lecției; - ca criteriu de testare la selectarea exemplelor specifice și la evaluarea progresului învățării; - ca imagine pentru rețeaua de cunoștințe care ar trebui să se dezvolte în procesul de predare în rândul studenților (cunoștințe în rețea și structurate) Fig. 3: Rețea profesională pentru competența concentrată pe alegerea alimentelor și evaluarea valorii pentru sănătate
5 4 Luarea în considerare a factorilor de planificare a lecțiilor Fig. 4: Rețea didactică 5 Determinarea situației specifice de pornire Dezvoltarea abilităților elevilor este influențată de diverse cerințe de învățare. Acestea sunt: Cerințe antropologice Particularități psihologice ale grupului de vârstă Caracteristicile elevilor din grupul de învățare Nivel de competență/grupuri de abilități Condiții socioculturale Atitudini și atitudini de învățare Interese Atitudini și atitudini de lucru Condiții instituționale Poziția temporală a lecției (ziua săptămânii, ora) Precedarea și urmarea lecțiilor Dotarea cu echipament și materiale Dotat cu materiale didactice și de învățare Experiențe din propria gospodărie Locuirea împreună în gospodăria privată Domenii de responsabilitate în gospodăria privată O condiție esențială pentru planificarea lecțiilor este determinarea celor mai concrete condiții de învățare și situații de învățare posibile. Mai mult, dezvoltarea abilităților la alte discipline are o influență asupra procesului de învățare în lecțiile de economie acasă. Acest lucru este prezentat aici ca exemplu pentru curricula subiectului de biologie. Sala LISA
6 subiect sjg. Competențe de concentrare competențe Biologie a cunoștințelor fundamentale 7/8 Niveluri de sistem și sistem folosind exemplul oamenilor, inclusiv mediul lor Substanțe și modificări de energie Fig. 5: - Explicați celulele, țesuturile, organele și sistemele de organe ale oamenilor - Reprezentați procesele de metabolism și energie din organismul uman și semnificația lor explicați - efectuați și înregistrați experimente pentru detectarea substanțelor nutritive - descrieți și discutați legătura dintre un stil de viață sănătos și menținerea sănătoasă a organelor/sistemelor de organe - legătura dintre un stil de viață nesănătos (de exemplu, alimentație necorespunzătoare, alcool, nicotină, abuz de droguri, dependență de computer) și posibile boli și reduceri Recunoașteți calitatea vieții și trageți concluzii pentru propriile acțiuni. Cerințe de învățare de la alți subiecți. Relația dintre stilul de viață și sănătate LISA Halle
9 Sarcină de producție: producerea de baghete de pizza cu conținut scăzut de grăsimi și energie redusă G1 Factori influențiali asupra comportamentului nutrițional Forme de nutriție și diete Pot fi programate patru lecții pentru secvența de lecție prezentată. Aproape toate secvențele de predare pot fi implementate și evaluate ca sarcini de testare. Se pot urma secvențe de lecție despre posibilitățile și limitele anumitor forme de nutriție și diete. Sala LISA
12 h) Sarcină de producție: selectează ingredientele pentru o baghetă de pizza cu conținut scăzut de grăsimi și, prin urmare, cu energie redusă și o produce. Culoare Miros Consistență Gust Salam Brânză Maioneză/Salată Cremă normală grăsime redusă normală normală Rețeta noastră pentru o baghetă de pizza cu grăsime și, astfel, redusă de energie: Diferențiere: Efectuați un alt calcul nutrițional și comparați cu rezultatele originale. Alimente Cantitate de proteine în g Grăsimi în g 6 felii de roșie 1/2 ceapă 1/4 castravete verde 6 felii de boia de ardei 1/8 1 lingură 1 felie 1 procent total din necesarul zilnic Carbohidrați în g Energie în kj LISA Halle
13 9 Clasificarea contextului și a sarcinii în centrul competenței Următoarele examinează care sunt competențele (cf. Fig. 2) care pot fi dezvoltate cu ajutorul sarcinii. Acestea sunt evidențiate cu caractere aldine în tabel. Punctele focale ale dezvoltării competențelor Competențe Înțelegerea Proiectarea Utilizarea evaluării Comunicarea bazei de cunoștințe Factori care influențează comportamentul nutrițional Forme de nutriție și diete V1, V2 G1 N1 B1 K3 V2 G1, G2 N1 B1, B2, B3 K1, K2 Tendințe nutriționale V2 G2 N1 B2 K4 Fig. 6: Schema de alocare pentru exemplul de planificare pentru conținut Priorități În următoarea prezentare generală, sunt evidențiați toți termenii tehnici care sunt importanți pentru procesarea sarcinii. Fig. 7: Rețea tehnică cu accent pe exemplul de planificare Justificare pentru selecția LISA Halle
18 autori ai exemplului de planificare Al-Jorafi, Yvonne Junge, Gunnar Dr. Lohse, Helga Traue, Heidi Halle Halle Halle Weißenfels Exemplul de planificare și părțile sale sunt protejate prin drepturi de autor. Toate drepturile rezervate. Este permisă utilizarea în scopuri școlare private și necomerciale. Orice utilizare dincolo de aceasta este permisă numai cu aprobarea expresă a LISA Halle (Institutul de Stat pentru Calitatea Școlii și Formarea Profesorilor din Saxonia-Anhalt). Sala LISA