Dictarea fără cusur ca o modalitate de îmbunătățire a ortografiei studenților Cercetare în clasă
Dictarea fără cusur ca o modalitate de a îmbunătăți ortografia studenților? Cercetare într-o clasă Geneva 3P (5P Harmos) MEMORIE COMPLETATĂ ÎN VEDEREA OBȚINERII Licenței în Științe în Educație, cu accent pe predare DE Caroline Gunes Pazos DIRECTOR DE MEMORIE Glais Sales Cordeiro JURATIV Bernard Schneuwly Marc Alberto Surian Geneva, iunie 2012 UNIVERSITATEA DE GENEVA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE EDUCAȚIONALE SECȚIUNEA ȘTIINȚE EDUCAȚIONALE
REZUMAT Subiectul acestei disertații se încadrează în domeniul predării francezei, mai precis în ceea ce privește predarea-învățarea ortografiei. Plecând de la ipoteza că elevii trebuie să efectueze o reflecție ortografică atunci când se află într-o situație de scriere, am observat într-o clasă primară de anul III (5P Harmos) o metodă de dictare care ar trebui să dezvolte această abilitate: dictarea fără defecte. Le-am oferit două texte în două perioade diferite ale anului și, pentru fiecare dintre ele, am observat două situații de dictare tradițională și dictare impecabilă. Printr-o analiză detaliată a erorilor făcute de elevi în cele două dispozitive, precum și a schimburilor dintre profesor și elevi în timpul dictărilor fără greș, constatăm că elevii sunt capabili să efectueze această reflecție atunci când sunt chemați, dar că o fac mai puțin în situații de dictare obișnuite.
Dictarea fără cusur ca o modalitate de a îmbunătăți ortografia studenților? Cercetare într-o clasă de 3P (5P Harmos) din Geneva MEMORIE REALIZATĂ ÎN VEDEREA OBȚINERII LICENȚEI ÎN ȘTIINȚELE EDUCAȚIONALE MENTIUNE DIDACTICE DE Caroline GUNES PAZOS DIRECTOR DE MEMORIE Glais VÂNZĂRI CORDEIRO JURIUL Bernard SCHNEUWLY Marc Alberto SURIAN Geneva, iunie 2012 UNIVERSITATEA DIN GENEVA PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE EDUCAȚIONALE SECȚIUNEA ȘTIINȚE EDUCAȚIONALE
Cuprins Partea 1: Introducere p.1 1. Justificarea cercetării. p. 2 2. Planul tezei. p. 3 Partea 2: Cadrul teoretic p. 4 1. Introducere. p. 5 Capitolul 1: Predarea ortografiei și dictării p. 5 1. Predarea ortografiei: o recenzie istorică. p. 5 1.1 De la ortografia pasivă la ortografia activă. p. 6 1.2 Introducerea dictării în clasă: recenzie istorică și actualitate. p. 10 1.3 Predarea limbii franceze în Elveția francofonă. p. 12 1.4 Resurse educaționale în Elveția francofonă: COROME. p. 13 2. Dictat. p. 15 2.1 Diferitele tipuri de dictări. p. 16 2.1.1 Tipuri de dictări în funcție de mărimea unităților de transcris. p. 16 2.1.1.1 Dictarea cuvintelor 2.1.1.2 Dictarea frazelor 2.1.1.3 Dictarea textelor 2.1.2 Tipuri de dictări în funcție de scopul lor. p. 17 2.1.2.1 Evaluare 2.1.2.2 Învățare 2.2 Pentru o dictare care vizează învățarea. dictarea fără greș. p. 19 Capitolul 2: Ortografia franceză p. 21
1. Domenii ale sistemului de scriere francez. p. 21 1.1 Ortografia franceză. p. 22 1.2 Multisistemul grafic al francezei. p. 23 1.2.1 Fonograme. p. 23 1.2.2 Morfograme. p. 24 1.2.2.1 Morfograme gramaticale 1.2.2.2 Morfograme lexicale 1.2.3 Logograme. p. 24 1.2.4 Scrisori în afara sistemului. p. 25 1.3 Dificultățile ortografiei franceze și erorile comise. p. 26 de către elevi 1.4 O tipologie pentru clasificarea erorilor de ortografie ale elevilor. p. 28 1.4.1 Erori dominante în fonogramă. p. 28 1.4.2 Erori dominante morfogramelor. p. 30 1.4.2.1 Morfograme gramaticale 1.4.2.2 Morfograme lexicale 1.4.3 În principal erori logogramatice. p. 31 1.4.4 Erori ideogramatice dominante. p. 31 1.4.5 Erori predominant nefuncționale. p. 32 1.4.6 Erori extra-grafice. p. 32 Partea 3: Problemă și metodologie p. 33 1. Problemă. p. 34 1.1 Ipoteze generale. p. 34 1.2 Întrebări de cercetare. p. 35 2. Abordarea metodologică. p. 36 2.1 Descrierea dispozitivului. p. 36 2.1.1 Calendarul observațiilor și colectării datelor. p. 37