Document RIS
Ordonanța școlii profesionale agricole și forestiere
LGBl. Nr. 23/1999 modificat ultima dată de LGBl. Nr. 79/2013
investiție
Curriculum pentru școlile profesionale
Prima secțiune
Dispoziții generale
1. Scop educațional general
Structura în funcție de subiecte și secțiuni
Curriculumul în școlile profesionale este structurat în funcție de materii. Curriculumul la discipline este împărțit în secțiuni (secțiuni), care la rândul lor sunt subsecțiuni. În cadrul subiectului unui subiect, indiferent de structura logică necesară, nu este vorba de o succesiune perfectă a sub-zonelor acoperite, ci de întregul subiect oferit.
În cadrul trasat de curriculum, alegerea și distribuirea timpului materialului didactic și decizia pentru o anumită metodă de predare sunt lăsate în seama profesorilor.
Pentru a permite activitatea didactică a cadrelor didactice ale unei școli și o continuare semnificativă a lecțiilor în timpul anului de predare, fiecare cadru didactic din fiecare școală trebuie să prezinte o distribuție detaliată și actualizată a materialelor didactice pentru materia sa și pentru fiecare clasă. Acest lucru trebuie pus la dispoziția fiecărui profesor dintr-o școală.
O astfel de distribuție a materialului didactic include unitățile de material didactic, obiectivele didactice corespunzătoare, notele metodologice și specificarea materialelor didactice necesare în orice caz. La subiectul „Lecții practice”, în loc de obiective didactice, trebuie creat un catalog de abilități.
Evenimentele care fac o parte din subiect deosebit de actuală trebuie încorporate în lecție - într-o abatere de la distribuția planificată a subiectului.
Ori de câte ori prevederile legale permit și de câte ori situația didactică o permite, elevii trebuie să fie uniți în grupuri, astfel încât fiecare elev să poată fi implicat activ și independent în procesarea materialului didactic și atunci când dezvoltă rezultatul lecției. Formarea grupului în lecții practice este în primul rând menită să asigure că fiecare elev poate dobândi și exersa cunoștințe practice și abilități cu instrucțiuni de lucru adecvate.
La alocarea subiectelor, trebuie avut grijă ca unul și același profesor să conducă lecțiile în ordine crescătoare la toate nivelurile școlare.
2. Principii didactice generale
Deoarece elevii au niveluri diferite de maturitate educațională și au cunoștințe anterioare diferite, lecțiile trebuie să se bazeze pe cunoștințele transmise anterior la fiecare disciplină și să înceapă cu atenție în consecință. Dacă este necesar, elevilor li se va oferi o introducere în tehnicile de învățare și funcționarea unei școli profesionale.
Pentru a realiza sarcina școlii, materialul didactic din disciplinele generale și practice trebuie grupat în jurul principalelor discipline ale unei discipline, astfel încât să poată fi îndeplinit cât mai bine posibil.
Ori de câte ori este posibil, lecțiile ar trebui să se bazeze pe realitatea reală a vieții elevului. Instruirea și educația tehnică trebuie privite ca o unitate de învățământ. Trebuie să se asigure că respectul pentru ceea ce merită păstrat și dorința de a reproiecta găsesc sprijinul adecvat. Educația pentru un sentiment de responsabilitate în toate domeniile societății trebuie să aibă spațiu oriunde este potrivit.
Selecția necesară a materialelor - în special în materiile educaționale generale - ar trebui făcută cu o restricție rezonabilă la ceea ce este necesar în viața profesională. Predarea subiectului trebuie să înțeleagă economia ca un factor cultural, subliniind astfel valoarea muncii ca element pentru dezvoltarea personalității și subliniind responsabilitatea liderilor de afaceri față de societate. Schimbările constante din viața economică forțează o ajustare neîntreruptă a materialului didactic prescris la nevoile practicii, astfel încât responsabilitatea pentru o selecție atentă și adăugarea materialului didactic nu poate fi scutită de profesor.
Conexiunile obiective dintre subiecte și relațiile dintre predarea generală și predarea specifică materiei trebuie stabilite pe cât posibil, cu o importanță deosebită acordată predării proiectelor și predării interdisciplinare. Curriculumul urmează să fie dezvoltat astfel încât să se asigure o creștere organică a cunoștințelor, abilităților și abilităților.
Deoarece studenții tehnici ajung la această cale educațională în mare parte prin propriile decizii, profesorul trebuie să consolideze această voință autentică de a învăța și să o facă fructuoasă pentru activitatea de învățare. Pentru studenții profesioniști, principalul lucru este să trezească și să încurajeze interesul pentru formarea continuă la fiecare oportunitate adecvată.
Introducerea studentului în terminologia tehnică necesită o claritate cât mai mare. Materialele didactice selectate cu atenție ar trebui utilizate pentru a crea idei clare. Trebuie evitat un simplu transfer abstract sau verbal de cunoștințe; deci, mai presus de toate, excursiile și alte evenimente didactice trebuie utilizate pentru o proiectare în timp util și realistă a predării.
Pe cât posibil, învățarea trebuie să se bazeze pe activitate independentă. Trebuie încurajate independența și gândirea critică a elevilor, precum și capacitatea de a forma o judecată obiectivă. Sarcinile atribuite urmează să fie verificate de către profesor și rezultatele discutate.
Cunoștințele de bază trebuie asigurate prin repetarea, aplicarea și exersarea. Evaluările de performanță urmează să fie încorporate.
Ar trebui acordată atenție menținerii expresiei lingvistice, a activității educaționale legate de viață și a problemei prevenirii accidentelor la toți subiecții. Curriculum-ul trebuie să fie adaptat la nivelurile școlare individuale, cu excepția cazului în care acest lucru este prevăzut în curriculum.
Dacă sunt respectate principiile prezentate, alegerea și aplicarea metodei de predare sunt gratuite. Acest lucru este determinat în primul rând de structura logică a materialului predat, de nivelul de dezvoltare și performanță al elevilor și al clasei în ansamblu, de obiectivul secțiunii respective a subiectului (obiectivul de predare) și de cerințele organizatorice și materiale ale predării. Libertatea de metodă include o realizare creativă, o sarcină responsabilă și disponibilitatea și datoria de a continua formarea continuă a profesorului.
A doua secțiune
Curriculum pentru școlile profesionale
1. Numărul total de lecții pentru subiectele individuale (tabele de lecții)
Perioada de pregătire la școala profesională cuprinde un total de 28 de săptămâni, împărțite în trei cursuri (clase), fiecare dintre acestea durând cel puțin 9 săptămâni.